如何讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目，學(xué)好數(shù)學(xué)對人的一生都有非常重要的作用。小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)，日后的學(xué)習(xí)才能輕松。但數(shù)學(xué)具有抽象性強、系統(tǒng)性強的特點，而小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段，他們自我約束能力較差，注意力不易集中，而且以具體形象思維為主，學(xué)起數(shù)學(xué)來有一定的難度。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師獨霸課堂，嚴(yán)格地控制著課堂教學(xué)的進(jìn)程與學(xué)生的一舉一動，學(xué)生只得規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，機械地記憶知識，完全處于被動地位，這使得原本抽象的數(shù)學(xué)知識顯得枯燥無味，單調(diào)呆板，學(xué)生備受壓抑，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)了厭煩情緒。如何讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)教師首先需要考慮的問題。在小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會將這種學(xué)習(xí)的動力直接表現(xiàn)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的一生都有深遠(yuǎn)的影響。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力不易集中，很難整節(jié)課都保持高度集中的注意力，課前的十分鐘與課后的十分鐘是學(xué)生注意力最分散的時候，而上課伊始，是否能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的保持與興趣的激發(fā)起著十分關(guān)鍵的作用。正所謂：“良好的開端是成功的一半。”特級教師于猗老師提出：“在課堂的教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個良好的導(dǎo)入就如同是一塊磁石，可以緊緊把學(xué)生吸附在它的周圍，可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)與思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我告訴學(xué)生他們可以隨便出數(shù)，我立刻就能說出這個數(shù)能否被3整除，學(xué)生對此半信半疑，有不少學(xué)生主動提出幾個數(shù)來讓我判斷，當(dāng)我速迅說出答案后，學(xué)生立刻展開驗算，發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。學(xué)生感到非常驚奇，他們奇怪為什么老師不用計算就能準(zhǔn)確地判斷出數(shù)能否被3整除。這樣學(xué)生探究的興趣油然而生。

二、課中引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，這只是成功了一半。接下來課堂的主要部分講授環(huán)節(jié)還要相機誘導(dǎo)，保持學(xué)生的注意力，不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如“能被3整除的數(shù)”在成功導(dǎo)入后，我告訴學(xué)生我并沒有什么特殊功能，之所以能夠快捷而準(zhǔn)確地判斷出這些數(shù)能否被3整除，是因為我掌握了一個規(guī)律，然后我讓學(xué)生觀察剛才他們讓老師判斷的這些數(shù)的特征，來總結(jié)能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生猜測了許多種，如末位數(shù)是3的倍數(shù)，個位、十位等都是3的倍數(shù)。我一一舉出數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行驗證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才所猜測的都不正確。此時我再次引導(dǎo)學(xué)生思考，這時有學(xué)生大膽地提出：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)個位和十位上的數(shù)加起來能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。然后列舉出一些數(shù)來驗證，每次都正確，進(jìn)而使學(xué)生掌握了能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律臉上現(xiàn)了喜悅的神色，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生享受到了成功的喜悅與的樂趣。這要比教師直接講解，毫無懸念地給出答案效果要好得多。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極動腦，主動參與，思維得以激活，經(jīng)歷了知識的主動構(gòu)建過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感體驗，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧設(shè)疑問

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的思維，利于學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。因此在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮提問的作用，要提出具有思考價值的問題，引發(fā)學(xué)生主動思考、積極探索，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這一內(nèi)容時，講解后我提出這樣一個具有思考性的問題，把一個三角形分成兩份，這兩個小三角形的內(nèi)角和是多少？把兩個小三角形拼成一個大三角形，這個大三角形的內(nèi)角和是多少？對于這兩個問題，有些學(xué)生被題面所迷惑，認(rèn)為將兩個小三角形拼成一個大三角形時，認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和應(yīng)該是這兩個小三角形內(nèi)角和相加，是360度，但是這又與三角形的內(nèi)角和是180度相違背。此時我讓學(xué)生用紙張來親自動手操作，學(xué)生通過拼一拼、剪一剪發(fā)現(xiàn)，拆分三角形把一條邊分成兩個角，組合三角形把兩個角拼成了一個平角，成為新組合的三角形的一條邊。這樣的操作過程使學(xué)生對三角形內(nèi)角和有了更深刻的認(rèn)識。這利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的形成，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。

四、趣味練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)和課后作業(yè)是對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，是課堂教學(xué)的延深。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)與課后作業(yè)不是計算就是解題，枯燥無味，讓學(xué)生苦不堪言。不僅沒有起到鞏固與復(fù)習(xí)的作用，反而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此我們要改變傳統(tǒng)方式，代之以充滿趣味性的作業(yè)。如同樣是計算題，我們可以采用做游戲的方式來進(jìn)行，可以事前畫一個大的圖案，將圖案分成小塊，并剪下來，在每個小塊上寫上計算題，讓學(xué)生進(jìn)行計算，這樣做的好處在于一方面富有趣味性，學(xué)生會認(rèn)為這是在做游戲，完成的積極性非常高，另一方面學(xué)生完全答對時正好拼成完整的圖案，如果計算錯誤放錯位置就無法拼成圖案，當(dāng)時反饋，便于學(xué)生修改。還可以以競賽形成來進(jìn)行，將學(xué)生分成幾個小組，看哪個小組在最短的時間內(nèi)計算的正確率最高，得勝的小組每人獎勵一面小紅旗，經(jīng)過一段時間后，看哪個小組得的小紅旗最多。對于一些應(yīng)用題，我們可以設(shè)計一些開放性練習(xí)，如給出一些已知條件，讓學(xué)生自己選擇條件提出問題，看哪個學(xué)生提出的問題最多？可以使學(xué)生充分運用所學(xué)知識達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知的目的，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。更為重要的是可以使各層次的學(xué)生基于自身的基礎(chǔ)水平來提出問題，滿足了全體學(xué)生的需求，利于調(diào)動全體學(xué)生完成作業(yè)的積極性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

五、激勵評價，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評價得當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)激情的保持與學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)化。我們要注重評價，充分發(fā)揮評價的作用，讓評價成為內(nèi)化學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑。在評價中我們要堅持知識與能力并舉，結(jié)果與過程并重，賞識與批評并用的原則。讓每一個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，哪怕是極其微小的方面，如發(fā)言的次數(shù)多了、作業(yè)卷面整潔了、計算準(zhǔn)確率提高了、學(xué)會了提問等等。對學(xué)生的進(jìn)步要及時給予肯定，讓學(xué)生體會到成功，以評價激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然評價并不是對學(xué)生一味地表揚，還要適時、適度、適量地進(jìn)行批評，抑制學(xué)生的自滿情緒，使學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。

興趣是最好的老師，我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得以激活，讓學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)思想與方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正愛上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【責(zé)編 齊秋爽】