中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考

摘 要：本文分析了中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)的現(xiàn)狀，并圍繞如何提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的教學(xué)效果，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，教師在進(jìn)行此課程的教學(xué)時(shí)，要著重將思想道德教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)相融合，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力及參與社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程應(yīng)當(dāng)按照《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》的要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的德育教育模式，在充分鉆研和挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 課程重視程度不足。

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校過(guò)于重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)，而忽視了德育教育的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程仍舊沿襲灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，加之教材中的部分理論教學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至對(duì)該課程產(chǎn)生反感。實(shí)踐表明，以教師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維獨(dú)立性的發(fā)揮。

2. 教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

中職學(xué)校的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并未真正以中職生的思想、心理特征為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也未能考慮到學(xué)生的情感需求和心理需求。教師多采用照本宣科式的教學(xué)方式，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的拓展和延伸，沒(méi)有將學(xué)生的思想實(shí)際視為該課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由于《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相脫節(jié)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用理論知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地降低了中職德育教育的實(shí)效。

3. 教學(xué)方法單一。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程應(yīng)充分發(fā)揮德育教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)，并逐步滲透職業(yè)道德教育，為其今后參與社會(huì)建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視理論知識(shí)的講解，而沒(méi)有利用有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和討論。同時(shí)，由于課程學(xué)時(shí)有限，教師在課堂上用了絕大部分時(shí)間講解教材內(nèi)容，而忽略了給予學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的時(shí)間，造成課堂教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸多、引導(dǎo)少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導(dǎo)少的現(xiàn)狀，不利于課程教學(xué)效果的提高。

4. 考核評(píng)價(jià)體系不完善。

中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程仍然沿襲傳統(tǒng)的閉卷考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。在這種考核模式下，相當(dāng)于認(rèn)同考試分?jǐn)?shù)高就意味著學(xué)生思想道德水平高的錯(cuò)誤觀念。其實(shí)，考試分?jǐn)?shù)只能考查學(xué)生的考試能力，而不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的成效。所以，現(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)體系不但難以切實(shí)發(fā)揮德育考評(píng)的引導(dǎo)作用，還會(huì)歪曲了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的目的。

二、改進(jìn)中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1. 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

當(dāng)前，中職學(xué)校必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育方法改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從重視理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感。例如，在講授商品的交換與消費(fèi)內(nèi)容時(shí)，教師可以在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和拓展，將教學(xué)重點(diǎn)定位于如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀；其次，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建師生平等的和諧關(guān)系，貫穿“以人為本”的教育理念，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展有益的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生接受德育教育的抵觸心理、逆反心理，多聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議，以促進(jìn)師生之間的相互溝通和交流。

2. 不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從完善《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的教學(xué)內(nèi)容著手，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受德育教育的積極性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，按照學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷及其認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并多引入一些生活案例，以最為直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，在我們的日常生活中，有著大量與政治學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及情境，教師若對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，而且還可以使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。例如，在講授到“價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)到超市調(diào)查商品價(jià)格及供求情況的任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，而且還可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

3. 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的時(shí)事，并選擇一些學(xué)生較感興趣的案例，將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的變化發(fā)展有所了解。例如，在講授“依法行使民主權(quán)利”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐男姓?wù)中心開(kāi)展調(diào)查，這樣既可以了解到人民群眾行使民主權(quán)利的具體情況，又能夠了解政府是怎樣服務(wù)民眾。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生主動(dòng)探索，并在這一過(guò)程中找出解決問(wèn)題的具體途徑，而教師則主要起指導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，而且還有益于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。如在進(jìn)行“全民建設(shè)小康社會(huì)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)恩格爾指數(shù)、改革開(kāi)放以來(lái)取得的成就以及衡量國(guó)家富裕程度的指標(biāo)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中，更加深刻地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而提高教學(xué)效果。

（3）互動(dòng)教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)法就是以小組協(xié)商討論以及角色扮演等方式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化理解。這一過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)某一特定問(wèn)題用不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起組織和引導(dǎo)作用。例如，在講授“履行義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任”時(shí)，教師可以提出依法服兵役和最美麗的奧運(yùn)火炬手等典型事例，讓學(xué)生在課堂上討論。這樣，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義有更深入的理解。

4. 完善課程考核評(píng)價(jià)體系。

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是一門與實(shí)際生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，它的課堂教學(xué)比較講求實(shí)效性，這就要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查也必須能夠適應(yīng)形勢(shì)的變化。故此，應(yīng)采取全新的評(píng)價(jià)模式。

（1）在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心予以保護(hù)，并充分體現(xiàn)出對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和尊重。同時(shí)應(yīng)關(guān)注他們平時(shí)的生活處境，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有一定的發(fā)展?jié)摿Α４送?，通過(guò)評(píng)價(jià)，還可使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，而且還可以認(rèn)清自身的不足，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)體系應(yīng)力求客觀、公平、公正。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到以事實(shí)為依據(jù)，并采用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、全面與重點(diǎn)相結(jié)合、階段與總結(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)，并將考評(píng)貫穿于教育始終。同時(shí)還應(yīng)采取相應(yīng)的手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育。如在課程評(píng)價(jià)上，可采取筆試與其它評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，力求做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)。

（3）在該課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)上，應(yīng)從對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)其綜合素質(zhì)的關(guān)注。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，可遵循全面辯證的原則，從學(xué)生日常行為及課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面來(lái)考查課程所要求的各方面素質(zhì)，特別是要突出對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（作者單位：惠州工業(yè)科技學(xué)校）

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責(zé)任編輯 何麗華