讓Photoshop課堂動起來

摘 要：Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖形圖像處理軟件，其內容豐富、工具繁多、圖片效果豐富多彩，廣泛應用于平面設計、廣告攝影、網頁制作等領域。近幾年，社會對熟練掌握Photoshop技能的復合型專業人才有較大的需求量。本文從激發興趣、自主學習、精講多練等方面出發，探討如何讓學生在Photoshop課堂上愿學、樂學，從而達到高效教學的目的。

關鍵詞：中職；Photoshop；教學

隨著視覺文化時代的到來和計算機技術的不斷發展，利用計算機進行圖形圖像的處理已經在社會上形成一股熱潮。在眾多的圖形圖像處理軟件中，Photoshop以其強大的功能和獨特的魅力吸引了越來越多的愛好者，不少企業都通過各種渠道去尋找具有較高Photoshop應用技能的復合型專業人才。針對這種社會現象，作為培養應用型技術人才的中等職業學校，應順應潮流大力發展Photoshop教學，培養學生熟練使用Photoshop軟件的技能。學生熟練掌握了Photoshop軟件，就能更快地適應社會，有更好的就業前景。中等職業學校的生源素質較差，學生基礎比較薄弱、厭學情緒嚴重、素質參差不齊，這些給Photoshop教學帶來了很大困難。筆者認為應該讓學生在Photoshop教學中動起來，這樣才能取得更好的教學效果。

一、激發興趣——讓學生心動起來

學習興趣是最好的老師，是學生學好一門功課的內在動力。教師在教學過程中要有意識地培養學生對Photoshop的持久興趣，讓學生“心動”，從而使他們處于最佳的學習狀態之中。中職生興趣廣泛，他們有自己的想法，思維也很發散，如果他們能帶著濃厚的興趣進行學習，就能取得事半功倍的效果。深奧的教學內容會使學生產生“知難而退”的想法，教師應充分運用中職生的特點，結合生活實例，通過創設情景來激發學生的學習動機。

良好的教學情景有利于學生進行思維，它不但能集中學生的注意力，還能誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習Photoshop的情景中去。比如，在第一節課時，我們可以進行樣圖展示，讓學生對Photoshop一見鐘情。在講課之前，筆者將自己制作的縣城某商城的宣傳海報展示給學生看，這樣學生的學習熱情一下子就高漲起來，讓他們在第一節課就產生要學好Photoshop的決心。

另外，在平時的教學中，我們也可以通過創設情景，激發學生學習動機。例如，用數碼相機拍攝出來的相片不可能處處完美，教師可以鼓勵學生用Photoshop軟件對自己的數碼照片進行后期處理和制作，達到理想的狀態。在講摳圖工具時，筆者自帶數碼相機給學生拍照，要求學生用Photoshop的相關命令把人像摳出來，用漂亮的背景代替雜亂的背景。并告訴學生用Photoshop還可以處理曝光不足的照片，消除照片中的紅眼現象，調整偏色照片和制作藝術照等。學生看到自己能處理這么多實際問題，學習熱情空前高漲，表現出極大的學習興趣和熱情，因而也有了學習的主動性。

二、自主學習——讓學生腦動起來

學生是學習的主體，教育的目的是造就終生愛好學習的自主學習者。教師在教學中要善于重點培養學習的學習能力、思考能力和自我約束能力，而不是僅僅進行知識的簡單灌輸。在教學中，我們應摒棄傳統的 “填鴨式”或“滿堂提問式”的教學模式，盡可能地讓學生能夠自主學習，從而讓學生真正成為學習的主體。專業課教學除了教給學生最基本的知識外，更應著重于開發學生的智力，培養學生的綜合能力，讓學生在已有知識的基礎上，自覺探索新知識，逐漸成長為“智能型” “創造型”和“主動型”的人。

在課堂教學過程中，教師應該到學生中去，和學生共同學習，形成良好的互動。教師可提供一些有一定難度的任務讓學生獨立思考，讓學生充分展示自己的能力，從而使課堂氣氛更活躍，師生關系更融洽和諧，進而激發學生自主學習的興趣。例如在學習“修復畫筆”工具時，可以和“圖章”工具相比較，因為兩者使用方法相同，但處理后效果又有區別。教師可要求學生在操作中分別使用這兩種工具，既體會了兩者的相同之處，又比較了兩者的區別，能讓人印象深刻。

只有在教學中讓學生自覺開動腦筋，才能讓學生真正理解和掌握所學內容。中職生主動性差、依賴性強，對課堂上教師的講解，如果只是按部就班地照做，同樣收效甚微，因此，教師要善于培養學生自主學習的能力。比如，可以采用“能者為師”的方法，讓一部分能力較強的學生充當小老師，對其他學生遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。學生當小老師改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，充分發揮了自我的主觀能動性和學習積極性。

三、精講多練——讓學生手動起來

Photoshop實操性強，只看不畫，過后就忘。要真正熟練掌握這門軟件，我們要在堅持“以教為主導、以學為主體、以練為主線”的原則的同時，注意引導啟發、精講多練、培養能力，通過講解、討論、練習等多個教學環節的交叉運用，提高學生靈活運用所學知識和分析問題、解決問題的能力。因此，教師在教學過程中要精講多練，預留足夠的時間讓學生動手實操。在學生操作時，教師要當好觀察員，密切注意學生的操作步驟，及時對學生進行點撥，并引導他們學會比較、分析、歸納和總結，重視知識的遷移和運用。

俗語有云：熟能生巧。只有讓學生多實操，多練習，我們才能達到培養實用性人才的教學目標。在Photoshop教學中，筆者設計了一系列適合不同水平不同類型的教學案例給學生：學困生從最簡單的開始做，中等生從基礎題開始做，優等生除了做基礎題外，還要做有一定難度的題。在學生練習時，筆者在旁細心觀察，必要時進行“畫龍點睛”，這樣可以讓不同層次的學生都能通過練習提高自己。

在設計練習的同時，筆者還注重從實際生活中找實例讓學生練習，結合因特網的強大資源，搜集一些優秀的Photoshop網站，找一些有特點的案例讓學生動手操作，或者讓學生自己上網找一些實例進行練習。有一點要注意的是，因特網上的信息雜亂無序，但是中職學生好玩，并且自我控制能力較差，教師應當進行適時、適度的引導，讓學生學會自我學習，自主發展。

總之，在Photoshop教學中，只有不斷激發學生興趣，讓他們置身于學習的快樂之中，自覺參與教學過程，才能不斷提高課堂教學質量。專業課教師在教學中要精心設計課堂教學，充分發揮學生的主體地位，注重學生的實踐能力培養，從而讓學生想學、愿學，并且學得愉快、學有成效。

（作者單位：大埔縣田家炳高級職業學校）

責任編輯 陳春陽