浙江高職高專院校中西部和省內生源學生心理健康狀況比較研究

【摘要】浙江高職高專院校面向中西部招生后，由于地區經濟水平和文化的差異，大學生的心理健康問題特別是家庭經濟困難生的心理健康問題也日益凸現。文章通過對高職高專院校中西部和省內生源大學生心理健康進行比較分析，進一步探討中西部學生心理健康養成的途徑和方法。

【關鍵詞】高職高專院校 中西部大學生 心理健康教育

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0002-02

近年來，我省高職高專院校在招生數量和辦學規模上都發生了歷史性的變化。特別是國家和省示范院校建設面向中西部招生后，由于地區經濟水平和文化的差異，大學生的心理健康問題特別是家庭經濟困難生的心理健康問題也日益凸現，在此背景下，通過對高職高專院校中西部和省內生源大學生心理健康進行比較分析，進一步探討中西部學生心理健康養成的途徑和方法，具有很強的現實意義。

本次調研活動以浙江機電職業技術學院、浙江經濟職業技術學院、浙江商業職業技術學院、浙江工商職業技術學院和浙江醫學高等專科院校學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以我省高職高專院校中西部學生和省內學生心理健康狀況現狀為調查目的，共發放問卷500份，回收500份，回收率為100%。其中有效問卷494份，有效率為98.8%。其中省外和省內生源學生的比例為1：1。

一、我省高職院校中西部學生和省內學生心理健康狀況現狀及比較分析

根據調研數據統計分析，相比省內生源學生，中西部學生的心理健康狀況不容樂觀，認為自己心理健康狀況不健康，經常感覺郁悶的同學占26.7%，而省內生源學生只占4%。有輕生念頭的中西部學生比例為8.9%，省內生源學生為3.5%。中西部學生存在的壓力主要有以下幾種：

1.學業與適應

從緊張的高考中走過來，對自己目前的大學生活覺得滿意的中西部同學僅占12.1%，省內生源學生占24.5%，而對自己大學生活不滿意的比例占25%，省內生源學生占13%。而對于那些不滿意目前大學生活的同學，究其原因，有的學生入學前把大學生活想得過于理想化、神秘化，現實的大學生活跟他們想象中的相距甚遠，因而產生失望感。

關于學習，47%的中西部學生認為學業造成的心理壓力大，省內20%，一方面，說明有近一半的中西部同學對大學生活不適應，尤其對大學的學習方式不適應，感到心理壓力很大。另一方面，很多中西部學生由于家境貧困，想通過努力學習，考取好的成績獲得獎學金以減輕家庭負擔，所以這部分學生的學習壓力較大。關于對業余時間主要做什么的調查，中西部學生中看書學習的同學占50.6%，而省內生源學生18.4%，中西部學生玩游戲、看小說的比例占28.8%，省內生源學生占43.7%。從調研數據可以看出，中西部學生雖然覺得學習產生的壓力很大，但是很多同學還是感覺生活空虛，整日沉迷于玩游戲、看小說。面對考試，能從容面對考試的中西部學生只占10.2%，總是在考前緊張焦慮的中西部學生占35.7%，這與沒有很好的適應大學的學習方式以及太想取得好的成績是密切相關的。

2.人際交往

進入大學后，認為自己在與別人的溝通交往上有障礙的中西部學生占35.2%，省內生源學生占18.1%，相比省內生源學生，中西部學生在以前的日常生活中交際范圍較窄，與別人交往的機會也較少，很多中西部學生第一次遠離家門，剛到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，根據調查問卷統計，有18.3%的中西部學生不敢在大眾場合發表意見，害怕與陌生人打交道，見到老師會難為情，說話感到緊張等。遇到煩惱和壓力的時候，中西部學生選擇向父母傾訴的占32.3%，選擇自己憋在心里慢慢消化的占37.4%，而省內生源學生選擇向朋友傾訴的占48.5%。

3.家庭經濟困難

由于城鄉差別和社會分配不公而產生的收入懸殊問題，中西部學生每個月的生活費基本夠用的占40.4%，15.3%的學生不夠用，經常欠債，18.7%的學生不夠用，要靠自己勤工儉學解決。而省內生源學生每個月生活費有剩余的占32.8%。由此，中西部學生對家庭經濟的心理負擔絕對超過了省內學生，導致心理不平衡。有31.3%的中西部學生認為周圍同學的消費水平對他們的影響很大，會產生攀比心理，心理壓力較大?？吹絼e人的生活條件比自己優越，有30.1%的中西部學生感到自卑，20.3%的同學感到嫉妒。這種不健康心理直接影響著中西部學生的生活，表現得最突出的矛盾就是同寢室同學之間的矛盾。

4.戀愛與擇業

和異性交往的狀況，中西部學生戀愛中的比例只占9.2%，12.9%的學生戀愛是為了調節緊張的學習壓力，16.2%的學生戀愛是為了打發無聊的時間。從不和異性交往的中西部學生占13.4%，省內生源學生從不和異性交往的比例是5.3%。而對于自己未來的職業定位，50.2%的中西部學生感到迷茫，這些學生中很多想留在就讀的城市工作，但是父母又希望他們能回到老家發展，這種矛盾的情緒造成很大的心理壓力。而省內生源學生中，對于畢業后的工作，父母會安排的比例占30.8%，這也從一個方面反映出了省內生源學生不用太擔心畢業后的就業問題，也進一步減輕了在校的學習壓力。

二、中西部學生心理特征及其原因分析

1.自卑

我國經濟發展不平衡導致貧富差距加大，在浙江省各高職高專院校，有相當一部分的中西部學生來自于經濟欠發達的邊遠地區，很多學生的學費靠助學貸款解決，而生活費是父母辛苦勞作，節衣縮食省下的錢，然而浙江的消費水平較高，盡管很多中西部學生已經很節儉，但是生活費仍是捉襟見肘，需要周末外出做兼職補貼?？吹酵嗉壍氖韧瑢W從來不用為生活費操心，而且買這買那，穿著華麗，用高端的電子產品，內心深處產生什么都不如別人的自卑。

2.自閉

進入大學，很多中西部學生第一次遠離家門，遠離父母，思鄉情緒很濃，但是又礙于昂貴的來回路費，有些中西部學生一年才回家一次。初到大學，面對那么多陌生的面孔，而且同學來自五湖四海，語言、生活習慣和文化都不同，有想法的時候也不敢和同學溝通。而且由于經濟困難，很多中西部學生不敢參加班級活動或同學聚會，直接或間接地影響到與同學之間的人際交往，孤獨感油然而生，慢慢的產生社交恐懼癥。很多中西部學生把自己的內心封閉起來，幾乎不和其他同學發生什么關系，出現冷漠孤僻的心理。

3.嫉妒

很多中西部學生盲目攀比，又不能正確對待差距，導致心理出現偏差。特別是看不慣別人的家庭條件比自己好，吃、穿、用比自己寬裕，服飾打扮比自己前衛時髦，由看不慣而心理不平衡，由不平衡而心生嫉妒。

4.偏執

由于家庭貧困，很多中西部學生家長把改變家庭命運的希望寄托在自己孩子身上，父母的這種殷切的希望對于學生來說，是無形中非常大的壓力，同時在高考指揮棒的指引下，學校和家長往往只重視學習成績，而忽視了學生心理素質、健康人格的培養。在教養方式上，相當一部分中西部學生家長因為自己受教育程度較低，大多采用簡單、粗暴的、傳統的家長制手段。這種消極的教養方式，容易使子女形成敏感、焦慮、偏執等不健康的品質。

三、構建我省中西部學生心理健康教育體系和工作機制

1.開展環境適應教育

中西部學生入學后，可以在大學入學后的第一個月內，安排專門的心理實訓周，通過團隊游戲、團隊意識訓練、校園環境認知、專業特色介紹以及所學專業發展前景相關講座等內容，對新生進行有針對性的環境適應教育，盡快消除中西部學生進入一個新環境后的孤獨心理，消除中西部學生由于環境不適應而產生的一系列心理問題。

2.建立中西部學生心理健康檔案并跟蹤調查

從中西部學生一入學起就在心理普查的基礎上建立心理健康檔案。心理健康檔案不僅要包括學生的基本情況、主要社會關系、對個人影響較大的重大事件，更要包括學生個性心理特征、學習心理特征以及職業能力傾向類型等。可以從學生情緒、意志、人格、自我評價、人際關系和環境適應能力等方面入手，通過一些心理測試，把中西部學生的心理問題類型分類。對不同心理問題類型的學生采取相應的措施。

3.開展團體心理輔導

團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。

4.發揮網絡咨詢的作用

高校可以利用網絡覆蓋面廣、傳遞信息快等特點，建立網絡心理健康教育平臺，開展豐富多彩的心理健康教育。首先，利用現有網絡資源，開設心理健康網站，普及心理健康知識，介紹緩解或調適心理壓力的技巧。其次，可以開通網絡咨詢熱線，運用QQ、BBS網絡方式進行一對一或者一對多的心理輔導，及時解決學生的心理問題。

5.積極關注中西部家庭經濟困難學生

中西部學生中家庭經濟困難的學生占很大的比例，高校應該盡可能多的考慮這些學生的實際困難，除了現有的國家獎、助學金政策外，還應設置專門的中西部學生基金，用于獎勵學習成績優異的中西部家庭經濟困難生，一方面可以鼓勵中西部學生努力學習，另一方面可以讓中西部學生深切感受到省內高校的溫暖，讓他們體會到學校的老師一直都是非常關心他們的學習和生活，減少他們的孤獨感。

6.創新心理健康教育必修課

大學生心理健康教育課程是對大學生進行心理健康教育的重要途徑之一，可以普及大學生心理健康知識，提高大學生的心理素質和心理健康意識。高職高專院校開設心理健康教育課應結合高職高專學生的特點，開展有針對性、實用性的心理培訓課，如新生適應環境、大學生人際溝通與交往、戀愛心理、家庭經濟困難生自信心輔導、學習壓力調節、情緒管理、職業生涯規劃等。

7.建設和諧文明的校園文化

高職高專院校應該開展豐富多彩的校園文化活動，良好的校園文化可以調節心境、愉悅身心、緩解壓力，對大學生健康人格塑造起著重要的作用。通過舉辦校園文化藝術節、技能節、運動會、排球賽、籃球賽和雙休日工程等活動，營造健康、積極向上的校園氛圍。

加強大學生心理健康教育是全面推進大學生素質教育的重要內容，是加強和改進大學生思想教育的重要任務。高職高專院校應該不斷加大心理健康教育力度，根據不同群體的心理素質差異進行分類教育，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張雪梅.關于貧困大學生心理健康問題的思考[J].和田師范?？茖W校學報，2011

[2]張雪萍，向欣.大學生心理健康教育的體系構建[J].現代教育科學·高教研究，2010

[3]劉曉磊.淺析心理情景劇在大學生心理健康教育的應用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011