基于課外合作學習的歷史課程教研分析

【摘要】針對歷史課時較少現狀，充分利用課后時間，組織歷史合作學習小組，由2—4人一組，通過互相提問鞏固知識、角色置換多角度思考問題、主題探究展示成果等多種形式，讓學生在夯實基礎的同時，極大地提高學習效率，在2012年高考中取得優異成績。在合作小組學習中仍有許多值得反思之處，需要不斷完善。

【關鍵詞】小組合作 師生共同活動 課外知識鞏固

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0021-01

學會合作被列為聯合國教科文組織提出的21世紀教育的支柱之一。傳統以來，歷史課的課時安排是相對固定和緊湊的，要達成歷史教學的目標，光靠在平時課堂的45分鐘是不夠的，必須充分利用課外時間，而課后小組合作學習這是很好的選擇方式，這不僅符合聯合國教科文組織的提倡，更可以讓學生之間互相幫助、互相督促，在交流與合作中提高學習效率，培養分析和解決問題的能力。課外合作學習中，教師的有效組織是十分必要的。

一、建立合理、高效的合作小組

有研究指出：“合作學習的任務最好是一個班級的團體性任務，而不是針對個體性任務。”所以面向全體學生、確保學生普遍受益是小組合作學習開展的總方針。眾多的研究證明，7—8人小組的平均效應值不如3—4人小組的平均效應值，合作小組的成員應當少一些。同桌之間組成學習2人合作小組，或前后兩桌同學之間組成4人學習合作小組，是比多人小組更合理、更有效的選擇。

我將全班學生依座位就近的3—4人組成一個學習小組，所有成員各司其職、明確任務：小組成員不僅要努力爭取個人目標的達成，更要幫助同伴實現目標，相互合作使小組成員共同達到學習的目標。有效的合作小組建立能使小組合作學習的過程既能有效開展、完成任務，又能使每個學生在小組學習中都能有所提高。

二、課后合作學習的方式多元化

課后合作學習的方式有多種形式，我們學生采用的主要方式有以下幾種：

1.鞏固歷史知識，夯實基礎。我剛開始以歷史新課內容為范圍，組織在課堂上集體默寫，然后在課后按小組互相批改，督促訂正。但效果不理想，學生有厭煩情緒。

為了不讓學生失去信心，夯實基礎是必要的，為此，筆者采取提醒和查漏補缺的方式，正確引導學生關注基礎，督促和提點關注主干知識，鼓勵學生使其對歷史有學好的信心。互聽、互讀、互背、互問都可以有效地回顧歷史知識，應該相信學生、降低要求。改變做法后，隨著歷史知識回顧要求的重心下移，學生對歷史課后回顧的信心恢復了，參與課后小組合作活動的動力增加了。

為了提高學生課后活動的積極性，我還穿插了讓各小組自主命題的知識回顧。選擇自己最易錯或者最感興趣的內容自主命題提問。這樣不但便于學生認真回歸書本知識，更重要的是可以激發學生對歷史知識回顧的興趣。這樣的做法很大程度上調動了學生的學習積極性，雖然在他們自己命題的方面，學生由于對知識水平的不足，有時會把握不了重點，或是設計問題不夠嚴密，但態度都很認真。學生對歷史基礎知識的掌握也更清晰、更準確了。

2.角色置換，多維交流。為了更好地讓學生掌握歷史知識，有時需要適當地讓他們從學習者的角色轉換為傳授者，當他擔任傳授者的角色時，他會從更深、更廣的視角來對待知識，對知識的理解就更上一層樓了。在課后小組合作學習時，我根據學習目標與學習內容，對學習任務進行分解，讓不同學生分別扮演指導者和學習者的角色，我問你答，你問我答，角色互相轉換。通過角色扮演和置換，學習者對問題的理解將會有多角度的思考與新的交流體會。這有利于培養學生的思維和語言表達能力。角色扮演的成功也增加了學習者的成就感和責任感，在完成任務過程中，成員之間互相配合、相互幫助、相互促進，互相補充完善，從而能更有效地達成學習目標。

3.主題探究，培養解決問題能力。為了對課堂知識進行深化和理解掌握，我還有意識地組織小組自主地對某一歷史人物、事件、現象進行探究，題材不限，方式多樣，最終成果可以是報告、課件或小論文，意在培養學生分析問題、解決問題的能力。

比如在學習歷史選修四《歷史人物評說》后，我布置了一次小論文寫作任務“圍繞著歷史人物評說中所涉及的著名人物，寫一篇相關的論文。”為確保小組成員的合作與普遍受益，規定每位學生完成自己的論文的步驟是：先讓他們將自己的論文要寫的內容及寫作計劃敘述給同組內的其他學生聽，并讓組內成員給他提出建議或問題。然后自己查找寫作所需的材料，同時留意對合作伙伴有用的材料。再以小組范圍進行討論后獨立完成論文。小組內部的小論文互相校閱，訂正其中的錯誤，最后修訂文章。在此過程中，老師適當指導，最后評選出優秀論文和優秀小組。

學生對這項小組活動十分配合，不但認真準備了自己的論文，還積極幫助組內的伙伴收集資料，涉及的歷史人物有秦始皇、唐太宗、康熙、孫中山、甘地等等，活動中學生不但練習了對歷史小論文的寫作，也對歷史人物有了更多方面的認識。

三、在合作學習反思中提高

課后小組合作學習取得了顯著成績。在2012年高考中，我教學的兩個普通班達B率均超過80%以上，學習效果明顯。在教學經驗上，我認為必須注意以下三個方面：

1.教師要結合教學實際安排好小組合作學習的任務，規劃好學習目的。一定要讓小組合作學習成為課堂外的教學補充。

2.根據學生的情況合理參與組內活動，教師要起到合理的引導、主導作用，不能放任自流。要隨時關注小組成員的各種行為和活動規范，提高學生的學習動力，增加學生對開展小組合作學習的重視程度。

3.隨時調整、發現、實踐更有效的小組合作學習的方法，并將其成果及時、恰當地外顯物化，以完善小組合作學習過程。

參考文獻：

[1]《中國教育報》2001年7月27日第2版

[2]《論合作學習的基本理念》——王坦 《教育研究》2002-2

[3]《小組合作學習模式在歷史教學中的運用》——許偉、段英石《中學歷史教學研究》2003年03期