高職高專院校新生入學教育效果研究

【摘要】大學對于高中生而言是一個嶄新的開始，如何讓大學新生在一個完全不同的環境中盡快適應是大學教育的第一課。本文對我校新生入學教育方法進行了一個介紹，以高職高專入學新生為研究對象，采用問卷調查的形式對2011級新生入學教育的效果進行了一個評價，提出了入學教育的建議，以期為新生入學教育效果的提升做出有益探索。

【關鍵詞】大學新生 入學教育 效果評價

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0040-01

新生入學教育是學生進校的“第一課”，如何上好這“第一課”？對學生適應大學生學習生活、全面發展和成長成才有著舉足輕重的作用。鑒于此，對大學新生入學教育這一課題進行深入的研究具有重要的現實意義。

一、我校新生入學教育方法介紹

為充分發揮新生入學教育在大學生思想政治教育和管理工作中的作用，使廣大新生明確高等教育的培養目標，了解作為一名合格的大學生應具備的知識、能力和綜合素質，掌握適應大學生活的基本方法與技巧，為大學的學習生活打下堅實的基礎，同時，為使入學教育工作更加規范化，更具有針對性和實效性，我校自2008年開始，以“課堂教學+專題講座”的模式、系統開展新生入學教育。改變了以往新生入學教育由系部、班級、輔導員自行安排的方式，由學校統一組織，邀請熟悉學生工作的校領導、部門負責人、高資歷思政課教師和外聘專家擔任主講，以系部為單位，采用專題講座、集中授課的形式對全體新生進行理想信念教育、校史校風與愛校教育、學生行為規范與校紀校規教育、新生適應教育、安全法制教育和專業思想教育等6個專題。較好地解決了以往新生入學教育內容不全面，講授標準不統一，授課教師和教育場所不固定，學時數不夠、參加人數受局限以及教育效果不理想等問題。入學教育的實踐效果是良好的，通過入學教育，使廣大新生明確學習目標，了解作為一名合格的大學生應具備的知識、能力和綜合素質，掌握適應大學生活的基本方法與技巧，為今后的大學生活奠定了堅實的基礎。與此同時，通過入學教育使廣大新生養成了良好的學習生活習慣，增強了適應能力、減少了突發事件、降低了違紀率，校園更加和諧穩定。

二、入學教育效果評價分析

2011級新生入學教育工作在校領導的重視與支持下，在黨委工作部、教務處、保衛處、圖文信息中心等部門的協助下，經學生處、各系黨總支、系部的精心組織與實施，自9月上旬開課以來，在完成教學計劃規定的各項教育專題后，于10月下旬圓滿結束，共完成92場講座，計207個學時（不含專業思想教育）。為及時了解、掌握入學教育效果，本著發現問題，改進不足，完善環節，促進入學教育更加規范化、科學化，更具有針對性、實效性，入學教育結束后，學生處及時組織系部、輔導員對入學教育情況進行問卷調查。調查組在6個系部按新生比例隨機抽取8個班級作為調查對象，共發放調查表400份，回收392份，回收率為98.0%。問卷調查在輔導員指導下、采用無記名方式進行，現場填寫回收。根據統計，結果如下：

通過測評，88%的學生認為開展入學教育是有必要的，其中42.1%的學生認為非常有必要，45.9%的學生認為有必要。97.7%的學生認為入學教育準備充分、安排合理，組織有序、課堂出勤率高，紀律好。其中20.1%的學生認為非常滿意，51.8%的學生認為較滿意。通過測評，72%的學生認為入學教育的效果令人滿意，其中14.8%的學生認為效果非常好，30.9%的學生認為效果好，26.3%的學生認為效果較好。通過測評，91.6%的學生認為授課教師的教育教學態度端正，教育教學效果良好，其中48.7%的學生認為主講教師的態度非常端正，42.9的同學認為比較端正。通過測評，96.7%的學生認為授課教師的教育教學方式是恰當的，其中22.7%的學生認為非常恰當，50%的學生認為恰當，24%的學生認為較恰當。通過測評，40.8%的學生認為理想信念教育對其最有幫助，21.7%的學生認專業思想教育為對其最有幫助，17.6%的學生認為適應教育對其最有幫助。從數據分析來看，樹立崇高的理想，勤奮學習，勵志成才，實現自己的人生目標是當代大學生的主流思想。

三、對入學教育的建議

1.在入學教育的內容層面應不斷豐富內容。根據調查結果顯示，展理想信念是入學新生最為感興趣的一個內容，而校史愛校、新生適應、行為規范、專業思想、安全法制等教育專題并不太受到關注，鑒于此，應適應學生的興趣訴求，開展心理健康、誠信、文明禮儀、學習及就業指導等教育專題，這一類的專題生活性以及與學生的相關性更為密切，其效用也更大。畢竟對于大部分的學生而言，與自身相關的教育內容更能夠與學生的生活產生交集。

2.在入學教育的教學方法層面應不斷拓展新的形式，可以采用多媒體教學，邀請一些高年級學生或優秀畢業生參加，以現身說法的形式，提高入學教育的吸引力和感染力。教學方法是入學教育的載體，良好的教學方法將會有助于入學教育效果的提升，教學方法的選擇與確定應建立在對新生進行調查分析的基礎之上，通過采用學生喜聞樂見的教學形式，例如通過主題班會、座談會、專題研討、征文等形式開展討論，加強課堂交流與互動，使教育思想與內容能夠入耳、入腦、入心。

3.在教學的組織安排方面應進一步優化設置，教學組織安排的合理化將有助于入學效果的提升，根據調查結果顯示，對于教學安排非常滿意的比例還比較低，因此應進一步在教學組織安排方面發力，加強課堂的組織與管理，確保會場秩序與紀律，以保證入學教育的效果。教學的組織安排主要涉及到教學場所的提供，教學時間的安排，教學課堂的組織等等，教學組織安排工作雖然繁瑣，卻是入學教育開展的基礎性工作，沒有科學的組織安排，必然會導致效果的不佳。

4.在教師的安排以及選擇方面，應選擇那些具有良好教學經驗以及生活經驗的老師來進行授課，畢竟老師在入學教育中扮演著重要的角色，老師授課情況如何將會直接影響到學生對于教育內容的興趣，根據我校的入學教育實踐來看，那些廣受歡迎的老師無不風趣幽默，從而提升入學教育的效果。

通過問卷調查發現，絕大部分新生認為入學教育是非常有必要的，而實踐證明，入學教育的效果也是非常明顯的。因此鑒于入學教育對于大學新生的重要作用，未來高職高專院校應高度重視入學教育工作的開展與創新，通過給予入學教育大力的支持來不斷的提升入學教育的效果，從而使得學生更快地適應新的學習以及生活環境。