高校創新型人才培養模式的運行機制研究

【摘要】運行機制是指一定機體內各構成要素之間相互聯系和作用的制約關系及其功能，是“模式”的重要組成部分。高校創新型人才培養模式的運行機制主要包括目標機制、環境創建機制、課程設置機制、教學機制、評價機制、激勵和保障機制，這七種機制是相互補充，互為保障的關系，只有協同運作，才能取得較好效果。

【關鍵詞】創新型人才培養 運行機制 以人為本

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0051-01

機制一詞源于希臘文machine，意思是指機器構建和動作原理。由此看來，機制的本身是指機器運轉過程中各個零部件之間的相互作用、相互因果的關系及其運轉方式。[1]運行機制則是指一定機體內各構成要素之間相互聯系和作用的制約關系及其功能。[2] 研究創新型人才培養模式運行機制的目的，是為了通過對構成培養模式的各要素及其關系的分析，為創新型人才培養模式選擇一個保證其有效運行機制。

（一）目標機制

高校要根據自己學校的類型、性質、優勢凝煉出自身的價值取向即目標系統。目標體系大致包括主題目標、階段目標和創新型人才培養的可操作性目標。也可劃分為長遠目標、階段目標、近期目標。高校結合自身實際，確定本校的全局培養目標，貫徹創新人才培養的思路，二級院系制定涵蓋專業創新人才的詳細培養目標，各專業精心設計課程目標，落實教學大綱。不然，學校全局目標將成為一紙空文，并且學校要根據自身實際情況動態調整階段目標，確保學校創新型人才全局培養目標的順利完成。

（二）環境創建機制

高校營造良好的校園環境和氛圍是培養創新型人才的催化劑。高校環境是指影響學生發展的軟、硬件條件的總和，由軟環境和硬環境組成。軟環境包括學校的校風、學風、管理制度及管理人員素質等，硬環境包括學校人文景觀、實驗設備、圖書資源、教學設備、娛樂設施等，軟環境和硬環境只有緊密結合，相互補充，才能營造一種不斷激發創新型人才刻苦鉆研、奮力拼搏的和諧氛圍。

（三）課程設置機制[3]

從新世紀培養創新型人才的總的要求出發，建構課程系統，優化課程設置，合理的建構利于學生創新的綜合素質系統。因此，需堅持下面幾條原則：

1.確保高校人才培養課程的綜合性。人才培養課程綜合化是培養綜合性人才的內在要求。大學課程綜合化要突出通識教育與特色教育相結合，突出專業培養特色；公共基礎課程需要推動學科交叉和互相滲透，提高學生的綜合素質。學科專業課程應擴大學生的專業基礎范圍，公共基礎課和學科專業課的課程設置比例大致為1：1為宜。基礎課應主要包括思想政治課、文化常識課與專業基礎課。專業課應體現文、管、理科的相互融合，達到文、理兼備，理工互補。課程設置要進行分級和分層教學，學生可以自由選擇適合自己的課程。

2.確保教學內容的前沿性和與實際結合的緊密性。改變教學內容陳舊的現狀，在課程目標設計和課程內容安排上，不斷深化對機關事業單位和知名企業的調研，根據調研成果，促使課程改革緊跟前沿科技的步伐。

3.確保創新型人才結構的科學性。在目標設計、課程優化和教學大綱實施中綜合思想品德、創新精神、健全認知、科學思維和心理素質等方面的教學內容，建構全面的創新型人才的素質培養體系。

（四）教學機制

1.構建嚴謹、靈活的教學機制。全面推行學分制度，健全補考、留級制度，成績優秀的學生修滿學分可提前畢業。實行必修、選修、專業選修、輔修制，成績優異學生可選擇輔修專業，達到標準頒發輔修畢業證書。實行第二專業制，符合標準的學生在有充分精力學好本專業的前提下可選擇第二專業，成績合格頒發第二專業畢業證書。

2.構建完善的教學活動制度。例如可以定期舉辦學術講座，講課比賽，課外學術作品競賽，并形成長效機制，有效地豐富第二課堂，并制度化、規范化。

3.建立健全的教學銜接制度。注重專業理論知識學習和專業動手實踐的緊密結合，搭建利于大學生開展創新實驗的平臺，著力提升大學生科技創新和動手實踐能力；保證人才培養質量與學生個性化培養相結合，要把如何發揮學生的主體性放到首位。

（五）以人為本的多元評價機制

在以人為本的多元評價機制的思想指導下，以人為本的多元評價機制的實施原則：

1.誘導式評價與鼓勵性評價相統一。其主要目的就是促使學生發現自己、發展自己，其評價標準以個體為參照標準，通過一步步地啟發把學生的思考引向深入。

2.目標評價與發展性評價相統一。目標評價把分數作為一種評價方式，看不到學生的進步程度不同，也沒有考慮到學生的起始水平的差異；發展性評價是既考慮到學生的原有學習基礎，也注重到學習的進步因素，但其也可能使學習成績好的學生感到不平，所以二者必須統一起來。

3.即時評價與延時評價相統一。即時性評價強調及時性，即教師針對學生在學習、行為習慣等方面出現的問題，及時進行評價；延遲性評價只專心提設想而不進行評價，所以二者應有效地統一起來。

（六）外部激勵機制

構建提倡大學生個性發展的激勵機制。例如，可以對大學生參與科技創新活動并有相應作品的同學進行加分，可視創新成果的層次進行分類加分，體現在輔修學分或者畢業論文上。另外，設立專門的科技創新獎學金，鼓勵參加各種科技競賽并取得優異成績的學生，并在年度末頒發優秀學生科技先進個人、標兵之類的榮譽稱號。

對各方面成績優異的學生實行“一推二轉”，[4]一推：“推薦免試攻讀碩士學位研究生”。二轉：“優秀學生轉專業”和“個性化學生轉專業”，學習成績優異的學生可根據自己的興趣愛好和專業取向重新選擇適合自己發展的專業。

（七）保障機制[5]

培養創造性人才，是個龐大系統工程，需要各方通力配合。為此，建立的運行機制和保障體系，必須緊密圍繞如何培養創新型人才這一根本目的，并且還要能調動教師、管理者的積極性，去有效貫徹落實這種保障機制。

1.構建創新型人才培養的各級領導管理體制。上從學校黨政領導，中到到院系領導，下到輔導員，都必須明確創新型人才培養的職責和重要性，學校將各級領導和老師責任的履行情況作為職稱晉升、年度考核和提拔任用的重要參考依據之一。

2.建立全員參與的監督評價體系。建立全員、多角度、全天候的教學質量監督機制。監控內容不僅包括教師課程現場講授、教師示范教學、社會實踐教學，而且包括學生思想動態、教學管理、后勤宿舍服務等方面；對課堂考勤、課堂秩序、平時考核、考試考核、實習實踐進行全過程跟蹤管理。嚴格的評估考核是促進責任落實、教學質量加強的手段，是推行創新教學的保證。

3.思想政治工作是教學工作生命線。培養創新型人才，需要有強有力的思想政治工作作保證。要在校黨組織統一領導下，運用各種載體和手段，把思想政治工作滲透到教學工作方方面面，形成一個培養創新型人才凝心聚力的態勢。

參考文獻：

[1]周鴻.《創新教育學》[M].四川：四川大學出版社，2001，372頁.

[2]吳國.《現代遠程高等教育運行機制的構建》[J].福建教育學院學報，2006，（10）.

[3]參考張立今.《論高校創新型人才培養機制的建設》[J].宿州學院學院，2007，6.

[4]任喜峰.《創新人才培養的探索與實踐》[J].中國高教研究，2006，7.

[5]張立今.《論高校創新型人才培養機制的建設》[J].宿州學院學院，2007，6.

作者簡介：

張世輝，天津理工大學自動化學院助教，研究方向：教育原理、思政教育。