重視學生獨立思考的培養(yǎng)

【摘要】獨立思考能力是數(shù)學學習不可缺少的一種能力，沒有了獨立思考，那么學了數(shù)學也只是沿著前輩的老路子再走，那么數(shù)學是不會發(fā)展的。對于小學生，具有良好的獨立思考能力，不但可以提高課堂效率，使他們養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，而且對以后的學習和生活將大有益處。

【關鍵詞】獨立思考 學生 題目

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0062-01

目前，在小學數(shù)學課堂上，看似活躍的氛圍下，常常只有那么幾個同學在與老師上課，而多數(shù)學生只在靜靜地等著老師將題的解法寫在黑板上，然后抄到自己的筆記本上，做其他題目時，進行套用，致使自己的思維停留在依賴的層面上，隨著時間的推移，獨立思考的能力在下降，創(chuàng)造力就無從發(fā)展。小學數(shù)學教育的目的并不是僅僅為了使學生形成高效、統(tǒng)一的固定的運算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學生的思維能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師要激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式。要解決此問題，必須從源頭進行整治。

一、出現(xiàn)這種情況的原因，簡單歸納如下。

首先，與我們傳統(tǒng)的教育教學弊端有關，在原來的教學中，老師只注重單方面的講課，不停地灌輸，不關注孩子的負荷，使學習出現(xiàn)一種被動的狀態(tài)，孩子缺失了獨立思考的機會，雖然現(xiàn)在一直提倡素質(zhì)教育，但要直正實現(xiàn)，卻任重而道遠。有些老師雖說是素質(zhì)教育，但本質(zhì)沒有變化，只是換湯不換藥，例如：在學乘除法時，老師先出11×9=？讓學生自己算，顯現(xiàn)學生的獨立能力，當一個學生回答：“將11拆成10+1，9變成10-1”時，老師會贊揚該學生，然后說此法的妙用，這種欲放又收的結果還是孩子跟著老師走。老師按照自己課前設計好的教學方案去開展教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師又千方百計地把學生的思路“拽”回來。長此下去，學生的獨立思考能力被遏制住了。

其次，環(huán)境的影響。隨著我國計劃生育的實行，獨生子女在家中過著小公主、小皇上的生活，從小就倍受嬌寵，他們的事情，凡是父母能幫忙的，基本上都被父母包辦。已入學了的一年級的孩子，整理書包，做值日，甚至拿書包、削鉛筆，父母全都代替了，他們放學后最多的現(xiàn)象就是等待父母來幫他們做這些本應該早就會做的事情，在這種環(huán)境中，他們往往就覺得學習不是自己的事情，他是在為父母學，為老師學，就沒有責任心與主動性，他們往往只是憑自己的一時興趣去學習，對于需要動腦筋的問題，他們有時就覺得很麻煩，不想去思考，還是等待他人的答案來得方便。長此下去，就有了缺乏獨立思考的習慣。

最后，學生對獨立思考的認識還不夠。在相關人士的問卷調(diào)查中，在“你覺得在數(shù)學學習中獨立思考能力重要嗎？”的選項中，只有25%的學生認為很重要，可以鍛煉自己，有20%的學生選擇“一般”，更有超過一半的學生認為無所謂。根據(jù)調(diào)查結果，我們不難發(fā)現(xiàn)，有相當一部分同學對獨立思考的認識還不夠，這不僅與學生自身的態(tài)度有關，而且與老師的引導有密切的關系。

二、針對以上問題，有以下解決方法。

1）對傳統(tǒng)教育模式進行修正，營造一種自由、平等的氛圍，帶動每個同學的積極性，積極對問題進行思考。例如：就上面的乘法例子，在一個同學說出方法時，老師不但應表揚這個學生，還要鼓勵他想想還有其他的方法沒？并問其他同學的方法，鼓勵那些沒想出方法來的同學。

老師一般喜歡那些學習好的學生，但是，作為小孩的啟蒙者，老師應看到每位學生都有學習的潛能，相信他們通過自己的努力，在不同程度上都會有所提高的。平等對待每一個學生，鼓勵他們自由想象。老師多與學生進行交流溝通，展開討論，用和藹的、商量的口吻，少用正式的語氣。

2）激發(fā)學生的求知欲。利用多媒體技術，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，興趣是最好的學習動力，當小學生對某一件事感興趣時，他會積極的參與其中，并注意力非常集中，因此，利用多媒體調(diào)動學生對這一節(jié)課的興趣，引發(fā)同學的進一步思考，從而調(diào)動學生的思維進行思考。例如：在“求比一個數(shù)多幾”的問題時，可以看成兩堆相同數(shù)量的蘋果，在電腦上模擬，一邊拿走幾個，剩余幾個，與另一堆進行比較。然后在屏幕上列出計算式。

3）提供答案不唯一或解法不唯一的題目，引導學生的思考。這類題目可以使學生進行多方向、多角度的思考，在解決問題中進行獨立思考。例如：應用題，“小華有20支筆，小紅有15支，________？”學生可補上如下問題：兩人共幾支筆？小華比小紅多幾支？小華給幾支小紅兩人同樣多？小紅再拿幾支就與小華同樣多？小紅比小華少幾支？小學生喜歡略有挑戰(zhàn)性的問題，難度太大的問題，會導致學生喪失思考的積極性，如果太簡單，又不喜歡去做。老師在提供一些這樣的題目時，應根據(jù)學生的實際情況及認知水平出題。

4）找一些學生身邊的問題，作為數(shù)學素材，激發(fā)他們的思考能力。日常生活與我們息息相關。例如：在學習了簡單乘法后，讓同學結合實際，談論乘法的作用，這樣學生的熱情被調(diào)動起來，積極進行思考。

5）提高學生對獨立思考的認識。時不時的給學生留一些思考題，讓他們課下獨立思考，一旦想出來，那種獨立思考成功后的喜悅使學生更加的喜歡思考。

6）養(yǎng)成好的生活習慣。老師與孩子家長相互交流，共同培養(yǎng)學生好的生活習慣，擺脫依賴心理。

三、獨立思考能力是數(shù)學學習不可缺少的一種能力。

沒有了獨立思考，那么學了數(shù)學也只是沿著前輩的老路子再走，那么數(shù)學是不會發(fā)展的。對于小學生，具有良好的獨立思考能力，不但可以提高課堂效率，使他們養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，而且對以后的學習和生活將大有益處。