中學(xué)思想政治課模擬角色課堂教學(xué)實效性的若干思考

【摘要】在課程改革的背景下，如何提高思想政治課的有效性一直是很多政治教師努力探索的。我們學(xué)校政治組的老師通過開展小論壇、小表演等模擬角色活動，有效地促進了課堂中的師生、生生互動，促進了學(xué)生知行統(tǒng)一的意識和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】模擬角色 教育 課堂教學(xué) 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0087-02

模擬角色源于角色扮演法，角色扮演法（RPT）是美國精神病學(xué)家Moreno于1960年所創(chuàng)建的一種社會心理技術(shù)，就是使人暫置于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進對他人社會角色及自身角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己的角色。它是通過角色扮演，身臨其境地感受實踐操作活動，獲取知識與技能的教學(xué)方法。它充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強學(xué)生的角色情感和責(zé)任感，提高學(xué)生交流與合作、隨機應(yīng)變等能力。

開展模擬角色活動是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)不同的情境，教師和學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容中的不同角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的一種親驗式教學(xué)模式。

一、正確認識開展模擬角色活動的重要意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

《普通高中思想政治學(xué)科課程標準（實驗）》也指出：“高中思想政治新課程的實施必須堅持實踐性和開放性。互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，做到目標開放，資源開放，教學(xué)模式開放，教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)論和評價的方式方法開放。”

不論是2001年開始的初中課改還是2006年開始的高中新課程實驗，都強調(diào)政治課堂教學(xué)的教與學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。這一切都需要課堂是靈動的。

靈動的課堂應(yīng)包括兩方面：即師生互動、生生互動。而我們傳統(tǒng)教學(xué)中的某些觀念、方式限制了課堂互動。教師往往被賦予一種“完美的權(quán)威形象”，教師角色高高在上，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。師生之間有一條鴻溝，師生間互動有了障礙。還有我們的課堂，往往就書論書。脫離生活實際，造成了互動的障礙。課堂組織形式仍以圈養(yǎng)式為主，把學(xué)生圈在一定范圍之內(nèi)，學(xué)生交往結(jié)構(gòu)單一，生生之間的孤立性造成互動的隔閡。這種“過程”與“方法”的教學(xué)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的，“知識與技能”的達成很難實現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的目標更是難上加難。

二、科學(xué)開展模擬角色活動，提高課堂教學(xué)的有效性

模擬角色活動是通過師生、生生之間的角色變換、互調(diào)或者模仿社會中某一特定人物，來達成對其他角色的體味感知。同時，也是對自身角色的反省。在教育教學(xué)過程中，筆者曾經(jīng)多年在初高中教學(xué)中嘗試把思想政治課的某些教學(xué)內(nèi)容細化成幾種模擬角色活動，根據(jù)學(xué)生參與活動的表現(xiàn)來評價學(xué)生，設(shè)置了“七小”活動：小論壇、小表演、小游戲、小故事、小先生、小議論、小訓(xùn)練。“七小”模擬角色活動模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，取得一定成效，具體做法：

小論壇。每一節(jié)上課前5分鐘，學(xué)生按照號數(shù)輪流上臺模擬新聞發(fā)言人的身份，運用所學(xué)的知識，評析社會、班級現(xiàn)象。同時還要現(xiàn)場解答不少于三位同學(xué)對他所評析的現(xiàn)象的提問。學(xué)生為了準備好此次的演講，展示自己的演講水平，都會精心做好準備。他們會主動觀察周圍的事物，會關(guān)注時政。在評論和解答同學(xué)問題的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、語言表達和應(yīng)變的能力。

小表演。就是根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，學(xué)生自愿組織表演小組，利用課余時間，在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計和排練教學(xué)小品，在課堂上進行表演。而其他同學(xué)在欣賞小品后，對表演中所發(fā)生的人和事，進行評論、剖析。學(xué)生在具體形象的表演中理解了基本理論觀點。

小故事。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，精心準備有教育意義的故事提供給老師。教師在講課過程中穿插學(xué)生所準備的故事。故事有人物、有情節(jié)，引人入勝，是學(xué)生最能集中注意力的良方。而且學(xué)生所選擇的故事一定是學(xué)生喜聞樂見的故事。

小先生。就是學(xué)生自愿報名與教師組成備課小組，在教師指導(dǎo)下，在共同分析教材的基礎(chǔ)上，由他們寫好講課提綱，按照自己心目中的“名師”的模式來授課。在備課和講課的過程，學(xué)生嘗試了其中的困難，切身體會了教師備課講課的辛苦。

小議論。就是針對與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為密切的教材內(nèi)容，開展課堂的小議論活動。把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計幾個有爭議的問題，讓學(xué)生分別模擬不同的社會人物，站在這個人物的身份角度展開辯論。在議論中有肯定的，也有否定的；有正確的意見，也有錯誤的意見。學(xué)生在自己的“位置”發(fā)表觀點，各抒己見，暢所欲言。教師則啟發(fā)學(xué)生在熱烈的討論中認真辨析，使正確的意見得到強化，錯誤的意見得到糾正，取得良好的教育效果。

小游戲。即教師根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計對課堂有啟示作用的游戲。這種活動，符合學(xué)生的年齡特征，寓教于樂，效果甚佳。例如，教師針對學(xué)生中經(jīng)常因傳話失真，影響團結(jié)等問題，在下課前3分鐘，將事先寫好的八張小紙條，讓前排學(xué)生識記，并要求他們以最快的速度口頭傳授下去，再讓最后一排學(xué)生將內(nèi)容寫在黑板上，結(jié)果傳話內(nèi)容與小字條上的內(nèi)容面目全非，引起哄堂大笑。教師再因勢利導(dǎo)地告誡同學(xué)不要搬弄是非，“傳話不可信”的道理。

小訓(xùn)練。即把政治課教學(xué)與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。初中政治課是實踐性很強的課，但課文中所說的道理只是觀念上的東西，只有體現(xiàn)于個人行為并加以內(nèi)化，才能成為個人的品德。教師可以配合年段、班級和少先隊活動，指導(dǎo)學(xué)生在行為訓(xùn)練與養(yǎng)成上下工夫，設(shè)置一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。例如，為了讓學(xué)生關(guān)注弱勢群體，發(fā)揮團結(jié)互助的精神。我設(shè)計了讓學(xué)生體驗一下“單手穿衣”的活動，要求學(xué)生一只手不準動，只能用另一只手來穿。如果學(xué)生懂得彼此用自己的一只手去相互幫助對方穿上衣服，那么該活動可以達成雙重的意義。每個同學(xué)既能親身體驗到殘疾人的不便與痛苦的感覺。又能體驗到假如互幫互助，困難也是可以克服的，培養(yǎng)集體意識，認識團結(jié)力量大的作用。

三、正確處理開展模擬角色活動實踐中的若干問題

1.搜集相關(guān)資料，做好知識準備

這里所說的準備包括兩方面，即教師的知識準備和學(xué)生的知識準備。俗話說：想給學(xué)生一滴水，教師得有一桶水。政治課是一門綜合性的學(xué)科，涉及到歷史、地理、經(jīng)濟、政治、文學(xué)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的知識，要求有綜合性的教師，這對于長期圍繞中考、會考、高考團團轉(zhuǎn)的一線教師來說，無疑是嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在我們教師要適應(yīng)初、高中課程改革的需要和時代的變遷，否則將被時代所淘汰。

2.從實際出發(fā)，大膽處理好教材

教材應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)的主體是學(xué)生，所以，教材說到底應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。而現(xiàn)在的教材更偏重于理論的系統(tǒng)性，有些內(nèi)容的更新更是跟不上時代變化的速度，缺乏新鮮感和吸引力。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因時、因地、因人的不同，根據(jù)教學(xué)實際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以放棄教材提供的內(nèi)容自編教材，還可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)成果和技術(shù)手段，使課堂內(nèi)容多樣化、豐富化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以學(xué)生興趣為起點，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，傳統(tǒng)教學(xué)方法正是由于忽視了這一點而阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生動起來不失為一個有效的辦法。這不僅有利于理解知識，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生成長的需要。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境才能達成。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生有興趣參與其中，又要落實課堂目標，并使二者有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過情境探究活動，既激“興趣”，更增“知識”強“情感、態(tài)度、價值觀”。

4.要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過合作探究學(xué)習(xí)小組實施模擬角色活動

進行以小組合作的形式來進行模擬角色活動，能讓每個學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。我校教師在講授高一《經(jīng)濟生活》的《投資的選擇》這課時，這部分內(nèi)容和學(xué)生的生活相去甚遠，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。但本課的教學(xué)目標要求高，對知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀目標都有要求。該教師設(shè)計了一系列模擬角色活動來講授該課。首先是模擬“專家介紹投資”的方式，由“自主—合作”學(xué)習(xí)小組推薦代表，分別以模擬投資專家的身份，向全班同學(xué)介紹一種投資方式。而后又讓學(xué)生做模擬投資游戲，游戲包含了教學(xué)內(nèi)容的儲蓄存款、股票、債券、基金、保險等。最后，設(shè)計了一個讓學(xué)生靈活地運用投資知識來模擬投資自己的時間。整個設(shè)計讓模擬角色活動活躍課堂氣氛，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，又培養(yǎng)學(xué)生相互合作和競爭意識。模擬角色活動教學(xué)法的使用顯示了它的實效性。

總之，模擬角色活動教學(xué)模式的實施具有雙重性，它既可以活躍課堂，吸引學(xué)生的參與，從而提高課堂教學(xué)的有效性，也存在耗費大量時間、精力，課堂難以駕馭等缺陷。如何進一步完善模擬角色活動教學(xué)方法，是值得我們在持之以恒的實踐中做深入探討的。