國際政治學的教學方法探析

【摘要】作為我國各高校中開設的一門顯性學科，從屬于廣義政治科學門類的國際政治學的教學方法值得深入探討。隨著全球化的發展和我國國際政治和經濟地位的日益提高，通過探析國際政治學的教學方法，從而培養更多的國際政治外交人才具有更為重要的現實意義。

【關鍵詞】國際政治 教學法

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0088-01

在上世紀60年代之前，國際政治學作為一門學科在我國還是鮮為人知。1963年12月，中共中央下達了《關于加強外國問題研究的決定》，決定在北京大學、中國人民大學和復旦大學設立國際政治系。從此開始了中國高等學校正式設立國際政治專業，系統地組織國際問題的教學和研究，正規地培養專業人才。同第一次世界大戰后興起的西方國際政治學和國際關系學學科相比，中國起步較晚。作為中國國際政治學理論建設，如果從20世紀80年代中期算起，最多也只有近20年的時間。到達21世紀初期，全國高校的國際政治學教學研究機構已經發展到四十多家。高校國際政治學科的發展，為我國培養了大量的國際問題專家和外事工作人員。呈現出國際政治參與主體的多樣化和研究問題領域的跨領域化的發展趨勢。隨著全球化的發展和我國對外交流的日益深入，尤其是各國在政治、經濟、安全等領域相互依賴關系的形成，國際政治已經從最初的冷門學科轉變為大眾學科，并對我們的日常生活產生重要影響。為了適應全球化的發展，更好地培養知識全面的外交外事人員，加大對全球問題的深入研究，如何提高和對國際政治學的教學方法進行創新就具有重要的現實和理論意義。

一、參與式教學法

所謂參與式教學法，就是根據具體教學議程，通過場景模擬，讓學生參與到具體案例之中。這種方法的優勢在于能夠有效地激發學生學習的積極主動性和參與熱情，通過學生的角色扮演，改變其在課堂上的身份，使學生在新的身份體驗中提高學習興趣和動力。參與式教學的核心目的在于改變學生的從屬地位，激勵他們獲得學習的動力，獲得自我教育和在團隊中學習的機會。參與式教學有兩種參與方式：一是讓學生扮演不同的角色，內化角色的認同，是一種深層的參與方式。二是以學生為主體，讓他們踴躍參與課堂討論，是一種淺層的參與方式。兩種參與方式都有助于加深學生對問題的理解。例如通過讓學生模擬“朝鮮六方會談”，可以讓學生有一種身臨其境之感，從而更加具體地學習和掌握國際談判中的技巧，也有利于了解國際政治活動的本質；再例如，通過在“中美撞船”事件的課程教學中模擬中美兩國政府之間的雙邊談判。學生分別作為談判代表、外交部、軍方、安全部門官員和翻譯參加談判，親身體驗如何運用國際公約和國內法處理外交糾紛。通過談判加深學生對國際談判中的原則、立場和妥協等抽象概念的理解。

二、理論與實踐相結合的教學方法

國際政治學科兼具理論性和實踐性強的特點，同時與現實的聯系十分緊密。從本科教學實踐來看，國際政治課程所涉及的一些概念、原理、理論，對于本科學生而言，一般比較難以理解、掌握和運用，這在一定程度上影響了教學效果和學習效果的體現。究其原因，這可能與國際政治理論本身的高度抽象和教學實踐中比較傳統的教學方式有關。因此，國際政治課程教學中的理論與實踐相結合非常重要。例如，在講述國際政治學中的現實主義理論、理想主義和建構主義時，要結合當前的國際政治形勢，通過理論的視角來分析復雜的國際政治現象，同時鼓勵學生通過總結和歸納復雜的國際政治活動來更深刻地理解國際政治理論。

三、案例教學法

所謂案例教學法，是為了培養和提高學習者能力的一種教學方法，即將已經或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學法的優勢在于，可以充分發揮學生的主觀能動性，加強學生分析解決問題和交流溝通能力，并具有很強的實踐性，有利于培養學生的科學學習方法，發揮他們的創新思維。一般而言，案例教學可以分為以下五個步驟：一是選擇案例階段，選擇案例要以學生的知識培養與能力培養并重，并注意案例的典型性；二是準備材料階段；三是確定角色階段；四是實施階段；五是總結階段。例如，通過古巴導彈危機這一國際危機管理案例，可以讓學生理解決策者面臨的選擇。

四、理論講授法

理論教學法是一種傳統的教學方法，這種教學方法在大學的課堂上具有一定的優越性。國際政治學具有較強的理論性，其中的理論知識不易學生自學來把握，這就需要教師來講授，因此“理論講授法”就成為必不可少的一種教學方法。通過多年的教學和科研實踐。國際政治學的各個方面均貫穿著理論闡釋，因此對這些理論進行明晰的講解和闡述十分重要。

當然，國際政治學的教學方法并非千篇一律。除了上述教學方法外，還可以根據具體和學習內容和學生的學習情況，有效而靈活地采取其它方法，例如啟發式教學、開放式教學方法等。但是，無論采取哪種教學方法，都應該遵循以問題導向、學生導向和中國導向三個準則。通過問題導向原則，有利于學生針對具體問題的解決路徑進行思考；以學生為導向原則有利于充分調動學生的積極主動性，而中國導向原則則有利于培養學生的愛國主義熱情，也更能適應中國當前在國際社會中日益上升的地位。總之，通過積極探討國際政治學的教學方法，有利于更好地為我國外交戰線培養和輸送更多的人才，從而服務于我國的長遠發展戰略和維護國家利益。