尋求解讀課文的破發點

【摘要】著眼于語文課堂有效學習的學情研究，嘗試顛覆常規的教學方法，竭力尋找每篇課文解讀的最佳破發點，意于讓課堂更生趣盎然，讓學生愿學、會學語文，盡可能花最少的時間掌握課堂所學，最后變得善學語文。

【關鍵詞】教學方法 牽一情 牽一理 牽一趣

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0096-01

常言道：語文難學，須日積月累，無法立竿見影。教師云：語文難教，教無定法，難以即見成效。的確如此，語文教學講求的是積累、熏陶、體驗、意會、感悟，都是潛移默化才可形成。訓練的內容難以量化，訓練的次序不便統一。如今教學語文，已不能再用老套的方法，至少不能生搬硬套，如果教師還是照教參宣科，那么學生是可以在課堂睡覺，回家寫作業抄答案了。

如何讓學生在課堂上不打瞌睡，不出現休眠狀態，課堂上的教學方法一定要變。眾所周知，語文教學方法的常式和變式都是為了達到語文教學目的，為此，教師對教學最基本的方法以及由基本方法演繹而出的各種方式方法，就要有一定的使用能力。筆者認為每一課的教授都應該找到教學方法中的破發點，教師做到“牽一發而動全身”，在課堂有限的時間和空間里讓學生有所得，并愿意在廣闊的課外去打精神的底子和文化的根基。

1.牽一“情”，以情感人。

如朱自清的散文《背影》以感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”常規的教學思路是這樣的：先抓“背影”，抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。接著分析流淚，是什么原因使得朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。解決這兩大問題，文章的主旨就基本把握了，教學目標也基本實現了。這樣的教授方法和思路中規中矩，條線也清晰，只是多年不變，學生手中的教參早已羅列，學習態度稍有欠缺的學生上課就容易走神了。

于是嘗試從一個不同的角度來賞讀文章，把整堂課的目標只鎖定在主題的探究——父子深情上，牽住了這一“情”，其它的問題就好解決了，課文重點放在通過人物言行來表現父愛。而兒子對父愛的感受和理解是常常忽略的，所以把本課的難點放在從樸實自然的語言中探知人物豐富的內心世界——兒子對父愛的感受和理解的漸變過程。第一塊讓學生讀父親印象?！拔闹械母赣H給你們怎樣的印象？”學生只要讀了書，都能說出一二，上課有了勁頭。然后小結父親對兒子的感情，簡單得就一個字“愛”。第二塊讓學生讀父子深情。從父親的點滴言行，我們能讀到滿紙父愛。第三塊是兒子對父愛的感受和理解。兒子對父愛的感受前后不一樣，讓學生在朗讀的基礎上，有意識地理解，甚至簡單評析，體會父愛的特點——平常、瑣碎、辛酸、沉重。水到渠成，由兒子的感受再次反觀之前的父愛，父愛如山。第四塊，安排學生自讀，讓他們通過讀，再深入文本，把死死的文字讀成鮮活的畫面，這是再創作的一種形式。相信一堂課后，學生也會不經意間把生活中忽略的情感體驗重拾，像朱自清自己說的：《背影》是寫實，來源于生活，現在又回歸生活中去體驗和感悟。

2.牽一“理”，以理服人。

拿季羨林先生的《幽徑悲劇》為例，遵照課文的順序一開始著力寫了幽徑的美，幽徑的美體現在它的不平凡，它有著悠久的歷史，它與《紅樓夢》這一偉大作品聯系著；幽徑的美還體現在四季，體現在湖山間。寫幽徑之美，運用了層層鋪墊，突顯古藤蘿之美，幽徑的這一棵古藤蘿最讓作者難忘和留戀。接著，作者去描摹那棵古藤蘿被毀的慘狀，讓人同情讓人憐。緊接著拋出問題：是誰釀造了這樣的悲劇呢？學生展開討論，在課文中找答案，進而痛斥愚氓，揭示文章的主題：竭力維護真、善、美。契合課文的順序，章法清晰，學生的感情通過老師的講解也能慢慢進入狀態。

殊途同歸，同樣是圍繞痛斥愚氓，頌揚季老矢志維護真、善、美的決心這一“理”，但不走常規思路，先拋出一個很淺層，卻也能訓練學生概括能力的問題，即“幽徑悲劇”是一出怎樣的悲劇？是一棵藤蘿被毀。被毀的藤蘿是如何以笑示人？“以樂寫悲悲更悲”，不禁引起學生無限同情和感傷。為何大家看到這都很難過，因為生前的藤蘿很美，美在它有形有色有聲，可觀可聞可嗅，不僅如此它生存的環境很美，再回頭去把幽徑的美，其它藤蘿的美極力渲染，把這棵作者情有獨衷的藤蘿之美推到了金字塔間。把一樣如此美的東西，當面摔碎了給人看，那就是悲劇。當學生的閱讀感情逐漸升溫，再拋出一個重磅的問題：只是一棵植物被毀，季老至于這么傷心嗎？這棵藤蘿與老人一定有不同尋常的淵源。不用再多贅述，學生自然會去找尋社會的因素、歷史的因素，入木三分直達主題，學生自己悟了，也深刻了。

3.牽一“趣”，興趣導航。

在教授契訶夫的《變色龍》時，大多數教師是從課題入手，“變色龍“到底是什么東西？在課文中有什么特指？進而把主人公見風使舵的奧楚蔑洛夫推到臺前。接著按照小說的三要素，讓學生列舉文中的人物，介紹當時的自然環境和社會環境，最后根據小說情節（開端——發展——高潮——結局）分角色朗讀，從讀和聽中去體會人物的性格特征，去揭露沙皇專制統治的黑暗腐敗，去揭示小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。

每一課都需要有所選擇地講，而像《變色龍》這樣的小說，趣味性強，嬉笑怒罵中眾生百態都呈現出來，所以抓住文中的“趣”，也就牢牢吸引住了學生的注意力?？梢愿嬖V學生本課有著神秘的數字密碼（6、5、4、3、2、1），只要破譯了這些數字密碼，不用老師多說，自己就能讀懂了。學生一聽這話，表現欲即刻膨脹，既符合課改后老師少講的原則，又讓學生自覺自愿地研讀課文。解決了這六個數字的巧設，學生已經能完全讀懂課文。教學的目標、重難點都蘊含其中，也都一一實現，整堂課趣味橫生，還用擔心學生會走神嗎？

將已有知識或技能傳授給學生，離不開一種在教學意圖和最終結果之間起中介、聯系作用的手段，即適當的教學方法。不難設想，在語文教學中，再好的教案設計、施教意圖，如果缺少使之具體化、可操作的方法，也只能是徒具形式的空想。因此，只要多花點時間和心思去琢磨，找到解讀每篇課文、每類文章的正確方法，教好語文恐怕也沒有想象中那么難，學好語文也不是那么遙不可及了。

參考文獻：

[1]《中學語文教學》2001.4，第4期，首都師范大學語文報刊社

[2]《如果我當老師》2012.5，教育科學出版社