打破課堂沉悶 回歸趣味語文

【摘要】高三的語文課，因為要面對巨大的壓力和激烈的競爭，所以大多老師只重視知識的梳理、能力的訓練，而忽略了情感的培養和熱情的激發。本文針對高三語文復習課堂沉悶、枯燥的現狀，提出打破課堂沉悶，回歸趣味語文的觀點，讓學生輕松地學，在學有所獲的同時學得有味。

【關鍵詞】課堂教學 趣味 語文

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0097-01

提起高三，我們的眼前便會出現一幅幅這樣的畫面：一間間擁擠的教室里，一張張被各種復習資料堆積得如同高山一般的課桌后，坐著一個個灰頭灰臉的高三學子；學生們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中。高三課堂一片沉悶，毫無生氣和趣味可言。

“走進心靈的教育，才是最好的教育”。因為只有這樣的課堂，才能發動學生，才能讓學生主動、快樂、有效地學習。如何才能打破課堂沉悶，回歸趣味語文？我認為可以在教學中進行以下嘗試：

一、挖掘語文學科優勢，用趣味帶動高效復習

在高三語文教學中，充分挖掘語文學科優勢，實施用趣味帶動高效的復習策略，是解決問題的良方之一。

研究表明：漢字、古詩詞，都以其獨特的風韻，對開發大腦、啟迪智慧、增強記憶、涵養德性等有著不可替代的作用。就以古詩詞為例，高中階段古詩文占整個課文篇目的百分之五十，達100多篇。除了《論語》、《孟子》等20多篇儒家典籍外，屈原、司馬遷、李密、杜甫、韓愈、蘇軾、辛棄疾、范仲淹、歸有光、姚鼐等人的作品也都蘊含著博大精深的儒家思想，閃耀著優秀的傳統美德的光芒。如誠實篤信、戒奢節儉的修身之道；敬業樂群、公而忘私的奉獻精神；天下興亡，匹夫有責“、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情操；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向； “富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的浩然正氣；厚德載物、達濟天下的廣闊胸襟；“己所不欲，勿施于人”的處事態度等。

語文教師如果在教學中能有意識地挖掘滲透這些美好的思想，就能讓學生變被動的接受為趣味的積累，學生的文化積淀會在不知不覺中加深，思想素質也會在潛移默化中得到提高。因此，我們要充分挖掘語文學科的優勢，力求“回歸”語文教學“本色”，切實提高語文課堂教學的趣味和效率。

二、采取靈活有趣的教學方式，激發學生主動學習的內驅力

“當解剖代替了審美，當寫作成為機械化的流水線上的操作，當我們的教學使得學生的想象力、創造力漸趨枯竭，語文也就背離了語文。”高三語文教學作為整個高中階段語文教學的有機組成部分，如果一味地關注考試本身，一味地訓練應試技能，違背語文教學規律，其結果必然適得其反。因此，高三階段的教師在具體教學實踐中，要力求采取靈活有趣的教學方式，通過激發學生主動學習的內驅力，提高語文教學的效率。

比如，高三作文教學要求學生寫出立足于豐富想象和對生活感悟的作文，其寫作素材必然是來源于生活體驗或閱讀積累的結果?？墒歉呷龔土暯虒W使學生的生活變得簡單機械，學生根本沒有時間與精力進行有益的課外閱讀。于是我們便看到越來越多的程式化、套路化的八股式作文。其實，這便是寫作源泉斷流的必然結果。怎么辦？采取“化整為零”、“分期積累”的方式不失為一種有效的做法。要求每位學生每月交叉閱讀一份報刊雜志，諸如《青年文摘》、《美文》、《南方周末》等，從中選擇一些思想性、文化性較強的散文隨筆，要求學生寫百字左右的評論；或選擇有代表性的剪報印發，“奇文共欣賞”。這些精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感豐沛，或結構精巧。學生耳濡目染，文章的感人之處、巧妙之點就會在腦子里烙下深刻印象，寫作時自然就會用上了。而學生每天拿出一刻鐘時間，把讀書看報當成了“休閑消遣”，既放松了緊張神經，開闊了眼界，還能升華精神，調動了積累練筆的興趣，客觀上也提高了閱讀品位和能力，可謂是一箭雙雕。

三、積極引導學生朗讀，提高語文學習興趣

魏書生說：“課堂教學以學生活動為主，即使到了老師非講不可的時候，我也盡可能用變換音量、音調和說話速度、感情的方法激發學生興趣，想方設法讓學生用聽、視、觸、嗅等多種感覺器官感知文章內容。”（魏書生《課堂教學激發學生興趣十三法》）魏書生這段話表明：對文章內容的充分感知，是激發學生學習興趣很重要的一種手段。朗讀就是最有效的一種方式。

只要有心，我們就會發現，高三語文課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內容也很多：比如在一張試卷中，語音題的各個選項，古詩文閱讀部分的古文原文或譯文，古詩詞及其鑒賞性文字，要默寫的名言名句等。很多時候盡管少做兩道題，但學生的學習積極性和主動性有所提高，比一味地被動聽講效果要好很多。

于漪老師就曾說過：“語文課就是語文課，須把握它的本質屬性，在語文知識教學、語文能力訓練中貫徹人文精神教育，收潛移默化，春風化雨之功?！碑斦Z文教學要回歸語文學科語言文學的本位，當語文教師深挖語文學科獨具的優勢，不斷豐富自己的課堂語言，凸顯教師自身的文化底蘊，讓教學語言更為風趣、幽默、靈活，并與學生的交流真正做到感染性強、嚴密性高、富有情趣的時候，才能真正做到培養學生的語言感悟力和文學鑒賞能力，提高學生的審美情趣，創造能力及思想道德修養，從而提高學生的語文綜合素養。這樣，才能以不變應萬變，以快樂高效的語文讀寫能力，應付語文考試的風云變幻，使學生在語文高考中立于不敗之地。

總之，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥沉悶的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓趣味充滿高三復習課堂是完全可能的，其復習效果也定會是事半功倍的。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2003年4月人民出版社出版）

[2]魏書生《教學工作漫談》（2008年4月1日漓江出版社）

[3]于漪《語文可以這樣教》（2009年10月20日東方出版中心）