淺談小學語文作文教學

【摘要】小學作文是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是小學語文教學的重難點。如何提高小學生的寫作能力值得所有小學語文老師的思考。

【關(guān)鍵詞】作文 興趣 感悟 提高

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0102-01

在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對作文不知從何下手。主要表現(xiàn)在：1.缺少寫作的素材，內(nèi)容空洞。2.語言貧乏，且組織語言的能力較差。3.缺乏想象力。4.假話、空話多，不能表達自己的真情實感。諸多問題，可以說是學生懼怕，老師也倍感棘手。即便如此，作文教學也要“知難而上”，通過不斷思考探索、實踐，我認為以下幾點做法是小學作文教學中行之有效的途徑：

一、生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)學生的實際情況，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

二、閱讀中滲透作文方法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。

三、培養(yǎng)興趣，輕松寫作

孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。培養(yǎng)學生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。

1.首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“優(yōu)秀班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出優(yōu)秀班干部，然后讓同學們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個作文題目：記一名“優(yōu)秀班干部”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

2.將作文教學巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學生活潑、好動，在玩中學，學中玩必定能調(diào)動學生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包” 、“傳書包”等游戲片段，我先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想游戲時同學們的神態(tài)，重點指導學生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學生都寫得內(nèi)容充實、語句生動、條理分明。

3.用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學生的寫作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學生聽，如：“狐假虎威。”提出問題：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。可謂是“初生牛犢不怕虎”，學生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了。并且多數(shù)學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。

4.在教學中應將起點放低，激發(fā)他們的寫作積極性。學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功。根據(jù)小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂，要時刻抓住學生作文的閃光點。

四、培養(yǎng)學生自我修改的能力

我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是作文的一個重要部分。”《小學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

1.自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

2.相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

3.選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛紜，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

五、注重平時的積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

2.通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。