在語文教學中如何培養學生寫作習慣

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0105-01

在語文教學中，學生最犯愁的往往是寫作文。怎樣使學生愛上寫作，并循序漸進地提高寫作水平呢？筆者認為，教師在平時的教學中注意培養學生養成良好的寫作習慣是治本之策。

一、隨時觀察與認識生活的習慣

胸中無物，沒有什么可寫，往往是學生在作文課上的第一感覺。要使這一問題得到解決，教師首先應在平時的教學中注意培養學生隨時觀察與仔細體察認識生活的習慣。一方面，生活是寫作的源泉，生活本身有著寫不盡的素材，而要獲取這些素材，只有對生活中的人和事去觀察、去認識。另一方面，學生練習寫作的最終目的，是為了將來應用于生活，為生活服務，這也決定了練習寫作的材料只能在學生自己的生活中尋找。所以，教師只有引導學生做生活的有心人，養成用心觀察和認識生活的習慣，讓生活時時牽動著他們的思想與情感，才能把生活中的素材隨手取來，并得以靈活運用。

二、聽話的習慣

聽是說的基礎，因此，一年級學生剛開學時，我經常講故事給他們聽，世界童話故事、寓言故事、成語故事等，不但讓他們聽到精彩的情節，還能欣賞絕妙的語言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語言，豐富的感情。上語文課常常把它上成故事課，以吸引學生的注意力，促進情感的波動。如上《烏鴉與狐貍》這一課時，我就這樣開白：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個非常有趣的故事。從前在一個樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因為狐貍常常騙烏鴉。有一次……”講著，講著，學生的注意力就吸引過來了，說明，我的故事刺激了學生的聽覺，從而提高學生的聽話能力。

三、說話的習慣

培養學生大膽說話的能力，重視思維能力的訓練，思維能力增強了，內部言語的水平會相應提高，組織語言的能力也就提高了。學會禮貌用語，說說見聞，這些練習都是為作文打下扎實的基本功。并開展各種活動。每單元的聽話訓練內容，都認真完成。在學校各種“讀書月”開展的講故事比賽，要求每個學生準備一個故事，先在班級里講，再挑選比較突出的學生再參加學生組織的講故事比賽，讓每個學生嘗試成功的喜悅。

四、經常閱讀與誦讀的習慣

心中有很多意思要寫，可拿起筆來，卻如茶壺煮餃子——倒不出來，是學生在作文課上遇到的又一難題。原因主要有兩個方面：一是組織文章的技巧不夠熟練，二是用以表達意思的語言不夠豐富。要解決這一問題，學生就需要養成經常閱讀和時時誦讀的習慣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶，讀是寫的基礎。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從一年級開始，用同學們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了一大堆，使學生方便看書。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養學生自能讀書，以適合新世紀所需的人才。現在，很多學生已養成閱讀報刊，種類課外書的習慣。我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比。總之，寫作水平的提高與閱讀和誦讀是密不可分的。學生只有把閱讀面擴展開去，在進行大量的閱讀的基礎上，對自己喜歡的文章經常誦讀，才能從讀中積累寫作技巧，豐富寫作語言，才能使寫作水平不斷提高。

五、經常動筆的習慣

平時懶于動筆，作文課上“難產”，是許多學生愁作文怕作文的主要原因。做任何事情，經常實踐方可熟能生巧，寫文章自然也不例外。學生要寫好作文，僅憑作文課上的練習是遠遠不夠的，課堂作文只是系統學習、運用教材基礎知識的過程，真正的訓練應該是生活中的寫作實踐。因此，教師必須使學生明確：要把寫作融入生活，把作文練習看作是生活的一部分，對于平日的觀察、認識和自己在生活中的感想，要隨時拿起筆寫下來，只有養成經常動筆的習慣，才能真正鍛煉出扎實的基本功。

六、想清楚再下筆的習慣

皺眉頭，咬筆桿，擠牙膏式地想一句寫一句，也是學生在作文課上常見的“痛苦”表現。問起來，不是沒有材料可寫，就是寫下一兩段便不知怎樣再寫下去了。分析其原因，是動筆前沒有想清楚。畫竹要“胸有成竹”，作文同樣“胸有成篇”。作文時，如果僅僅想到了要寫哪些材料，而沒有想清楚怎樣寫就倉促下筆，是無論如何也寫不好的。因此，在學生動筆之前，教師要先使他們想清楚：所寫文章要表達怎樣的中心，圍繞中心選取哪些材料，在所選材料中，先寫哪些，后寫哪些，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭，怎樣結尾。這些問題逐一落實好了，動筆的過程就成了僅僅是使用語言從頭腦中抄錄的過程了。每每寫文章都這樣做，養成了習慣，學生自然不會再視寫作為痛苦。

七、良好的語言習慣

在學生的習作中，語言上常常犯有兩種毛病：一是本來用一兩句話就能表達清楚的意思，卻羅羅嗦嗦寫上一大堆，甚至寫得越多越不明白，使人讀了不知其所言。二是故意用上一些華麗的詞藻大加粉飾，不該形容的形容，不該比喻的比喻，弄巧成拙，讓人讀了很不舒服。

語言是表達的工具，是直接把意思傳遞給讀者的文章的外在表現形式，一篇文章質量的高低，最終都要落實到語言上。所以，使學生養成良好的語言習慣，就顯得尤為重要。良好的語言習慣主要表現在兩個方面：一是要簡明。即用來寫文章的言辭既要簡潔，又要明確。葉圣陶就作了一個絕好的比喻：作文要經濟，正如善于用錢的人一樣，不該省的，決不妄存一個錢，不該費的地方決不妄費一個錢。二是要樸實真切。寫作文應該像說話一樣，心中怎樣想就怎樣表達出來，使人感到樸實、真切、自然。正如葉老所說：“寫文章就是用筆說話”。

八、反復修改的習慣

許多學生往往把作文寫完便覺了事，把批閱和修改都認為是老師的任務，甚至老師批改后也決不再“過問”。這實際上是放棄了老師的指導和自己總結經驗進一步提高的機會。因此，教學中教師必須讓學生明確：修改是寫作過程中一個不可缺少的環節，寫作是自己的事，個性同樣是自己的事。首先，學生每每在作文完篇后，教師要督促他們細細地多讀幾遍，認真審查后方可交給老師批閱；批改后，還要指導學生認真體會批語，并根據評語建議進一步修改，甚至重寫。其次，教師要督促學生在平時的寫作練習（如日記、隨筆）中也要不斷地認真修改，使其在寫作訓練中隨時發現問題，解決問題，從而養成反復修改的習慣，不斷豐富寫作經驗。

總之，要使學生愛上寫作，寫好文章，就必須使他們養成各種良好的寫作習慣，習慣養成了，才能長期受益，達到終生受用的目的。