初中語文課堂中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)探研

【摘要】作文一直是我們初中語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，但是針對(duì)目前的初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，我們可以看出：很多語文教師并沒有采用行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文能力也沒有得到有效的提高。本文主要針對(duì)初中語文課堂中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)進(jìn)行探研，希望能進(jìn)一步提高初中生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文能力 培養(yǎng) 探研

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0108-01

筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽到學(xué)生的抱怨，說作文太難寫了。縱觀我所帶的幾個(gè)班級(jí)，作文寫作水平好的學(xué)生也是寥寥無幾。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)初中語文課堂中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探索，并取得了一定的成效。下面，筆者就把自己的一些做法簡(jiǎn)要介紹一下。

一、激情需點(diǎn)燃，促學(xué)生澆靈性之花

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普夫曾經(jīng)說過一句話很能表現(xiàn)情感對(duì)創(chuàng)作的影響：“當(dāng)葛林卡在歌劇《伊·凡·蘇薩寧》的創(chuàng)作時(shí)，他寫到蘇薩寧和波蘭人在樹林中一幕的時(shí)候，他感覺當(dāng)時(shí)自己的頭發(fā)仿佛都豎起來了。”從這句話中我們可以很好地看出，只有作者具備強(qiáng)烈的情感體悟，才能寫出真正感動(dòng)別人的文章。同理，在我們的初中作文教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情也是不可或缺的。

記得一年早春，一場(chǎng)周末的小雪瑟縮了我期待春天的心情。我周一上班的路上心中充滿了忐忑：學(xué)生會(huì)按時(shí)按質(zhì)地完成我布置的作文嗎？畢竟在那樣的天氣里春天真的是太難尋找了，那寒冷的季節(jié)里學(xué)生能夠?qū)ふ业綄儆诖禾斓木G色嗎？這時(shí)候讓學(xué)生《尋春》簡(jiǎn)直是我的一種冒險(xiǎn)。但是，走進(jìn)課堂的時(shí)候，我的擔(dān)心都被打消了，在這節(jié)《尋春》的寫作課上，我驚喜地看到：秦思燕同學(xué)用一個(gè)精致的玻璃瓶帶來了小區(qū)的第一抹新綠，王嬌嬌同學(xué)在路邊發(fā)現(xiàn)了一株早早綻放的桃花，杜云龍則折了一支泛綠的柳條·····就在那一瞬間我忽然感覺到春天真的到來了！我則像一個(gè)聽話的孩子一樣傾聽著孩子們的訴說，訴說著春天的故事。那次習(xí)作課之后，我又仔細(xì)地翻閱了所有同學(xué)的作文，最后我深深地感到：教師與其教鳳頭豹尾，不如刺激學(xué)生的表達(dá)心理、幫助他們產(chǎn)生寫作激情，“情動(dòng)于中”的質(zhì)樸遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過“無動(dòng)于衷”的雕琢。

二、習(xí)作需喝彩，給學(xué)生品文章的平臺(tái)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生寫作教師去改，這和教師命題讓學(xué)生去寫作是一樣的，都同樣讓學(xué)生處于一種被動(dòng)地位。”那么，如果我們換一種模式，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力又會(huì)怎樣呢？我想這種能力應(yīng)該是能讓學(xué)生終身受用的。

記得剛參加工作的時(shí)候，很多手機(jī)短信鋪天蓋地地涌來，而此時(shí)很多學(xué)生的手中已經(jīng)有了自己的一部手機(jī)。抓住此種情況，我便把“拇指文化”引進(jìn)課堂，我在自己的博客中搜集了很多短信，這些短信大多充滿著言辭精美的內(nèi)容，同時(shí)也寓意深刻。然后，在一節(jié)習(xí)作課中和學(xué)生一起品讀這些短信。同時(shí)，我也在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置聊天室，讓學(xué)生在線進(jìn)行短信創(chuàng)作。在課堂上我一改傳統(tǒng)的老師是唯一讀者的狀況，讓所有同學(xué)都可以隨意瀏覽和評(píng)價(jià)、修改。在習(xí)作課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文本質(zhì)量很大程度上超出了我的意料，學(xué)生的創(chuàng)作潛力真的是無窮的。

時(shí)至今日，短信已不再新鮮，而利用網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)卻仍然是我的首選。例如，我給學(xué)生建立了幾個(gè)QQ群，而驚喜地發(fā)現(xiàn)QQ空間是很多學(xué)生的涂鴉寶地，因此，我也常常去學(xué)生的空間做客留言。與此同時(shí)，我也經(jīng)常在自己的QQ空間里寫帖子，讓學(xué)生看后回應(yīng)、留言。這樣的方式很容易在師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，也打破了傳統(tǒng)意義上學(xué)生交作文老師批改的現(xiàn)狀，這也是課堂講評(píng)所無法實(shí)現(xiàn)的。

三、生活即課堂，教學(xué)生掬生活活水

筆者認(rèn)為，要想有效提高學(xué)生的作文能力，就必須要把作文教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，把作文教學(xué)的課堂打造成為一個(gè)靈動(dòng)的、具備生活氣息的課堂。這樣，學(xué)生的筆下才會(huì)生出“鮮艷的花朵”。記得，筆者曾經(jīng)布置過一個(gè)《母親，您是我生命中的感動(dòng)》的題目讓學(xué)生寫作，當(dāng)學(xué)生把作文交上來我審閱之后，讓我頓生失望，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容都非常干癟，無絲毫讓人感動(dòng)的地方。受到這次教訓(xùn)之后，我便抓住接下來的母親節(jié)之際，布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生回答：1.媽媽的生日；2.媽媽最愛吃什么；3.自己最開心（傷心）的事；4.自己最希望媽媽為自己做什么；5.幫媽媽做一件從未做過的事；6.采訪媽媽“十月懷胎”的感受；7.請(qǐng)媽媽講自己年輕時(shí)的故事。讓媽媽回答：1.孩子的生日；2.孩子最愛吃什么；3.自己最開心（傷心）的事；4.媽媽最希望孩子為自己做什么。然后再根據(jù)這些回答寫一篇關(guān)于母親的習(xí)作。

第二天的課堂上，是學(xué)生交習(xí)作的時(shí)間。意外的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是那么調(diào)皮了，課堂上多的是一份凝重。同學(xué)們經(jīng)過交流之后，發(fā)現(xiàn)了幾乎是所有母親的共同特點(diǎn)：母親無論是開心還是傷心大多與自己的孩子是有所關(guān)聯(lián)的。而相反的是，很多學(xué)生卻并不知道母親的生日，更不知道母親到底喜歡什么，只是一味地向母親索取。那一次的習(xí)作是成功的，學(xué)生的作文質(zhì)量極佳，很多學(xué)生都寫出了令人感動(dòng)的地方，這也讓我深深地感觸到生活即課堂的道理。

四、結(jié)語

以上幾點(diǎn)只是筆者的粗淺總結(jié)，提高學(xué)生的作文能力不是短期可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們初中語文老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能做到。本文只是希望可以起到拋磚引玉的效果，激起更多的語文教師參與到該問題的研究當(dāng)中來，大家共同提高學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素真. 多管齊下提高作文教學(xué)實(shí)效[J]. 科教新報(bào)（教育科研）， 2010，（06）

[2]劉永才. 激活學(xué)生寫作的興趣[J]. 教育實(shí)踐與研究（B）， 2010，（05）

[3]錢玉奇. 寫作興趣培養(yǎng)淺議[J]. 文學(xué)教育（下）， 2010，（01）

[4]陳秀艷. 培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作水平[J]. 學(xué)周刊， 2011，（22）

[5]戴擁華. 激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法[J]. 學(xué)語文， 2008，（01）

[6]呂曉娟. 學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略[J]. 文學(xué)教育（上）， 2009，（12）