充分挖掘鄉土史料 促進歷史學科教學

【摘要】利用得天獨厚的淮軍發源地的地理區位優勢，在歷史學科的教學中，充分挖掘淮軍將領及淮軍衍生、發展的歷史功過、軼事傳說及其當代意義，可以很好地調動學生的學習興趣，來促進歷史學科的教學發展。

【關鍵詞】鄉土史料 興趣 促進

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0159-02

在各科教學中，如何充分調動學生的學習興趣，是提高教學質量，增強教學效果的重要手段，是各科教學的基本要求，也是教師教學藝術與水平的重要體現。對于歷史學科的教學，也不外乎如此。本人作為一位多年從事歷史教學的“老教師”，對此深信不疑，并在課堂教學中時時踐行，自感效果不錯，以此小談，望能與同行共享。

本人工作的學校，位于安徽省肥西縣境內。這里依山傍水，是劉銘傳故里，淮軍的發源地，有著凝重濃厚的歷史人文氣息。這里的圩子群，這里的白玉蘭樹，這里的國寶虢季子白盤和劉銘傳的故事等種種民間傳說，劉銘傳在臺灣的豐功偉績……就是一本本鮮活的歷史教材，它們在無聲地講訴著昨天，講訴著近代，講訴著晚清那動蕩混亂的一幕幕。

正是借助如此之多的鄉土史料，運用如此得天獨厚的有利條件，在初中的歷史教學中，充分挖掘和利用這些資源，把它與課堂教學有機地結合，對學生學習歷史興趣的調動與培養，具有極大的推動作用，也有利于培養學生的多方面能力，從而促進了學生學習歷史的激情和興趣，激發了他們探討和鉆研歷史的志向與動機，提高了學生聽課和學習的積極性，一改歷史教學的萎靡不振，對歷史教學的改革與質量提高是一個有益的嘗試。

為此，在具體的教學過程中，結合不同的教學時期的內容，有針對地使用鄉土史料來激發學生的興趣，有以下幾點經驗嘗試，可供參考：

其一，對于剛接觸歷史學科的學生，利用鄉土史料，可有助于學生揭開歷史學科的神秘面紗，拉近歷史與現實的距離。由于歷史與現實的差距，往往會使學生有種遙不可及的感覺，從而產生隔膜感和刻板印象，沒有吸引力，也就沒有多大興趣，影響對歷史學科的學習。因此，對于七年級學生的第一堂歷史課，我通常并不是照本宣科似的介紹歷史學科的一、二、三……而是通過對本地鄉土史料的挖掘，激發學生的興趣，來進入歷史學科教學。如肥西縣有些中學的校址，就是建在淮軍將領的莊園上，這些莊園大都是圩堡，因此，這些學校也稱什么什么圩子中學。像聚星中學，本地人稱它為老圩子中學；農新中學叫周老圩子中學，等等。先從這些別稱說起，接著引出肥西一些帶圩子的地名：張老圩、張新圩、劉老圩、五房圩、小圩、蟠龍墩圩、鴿子籠圩、周老圩、周新圩、唐三房圩、唐五房圩、葉大圩、葉小圩、董大圩、董小圩……數不勝數。然后提問同學們，為什么肥西縣有這么多帶圩子的地名，它們因何得名，有誰而建呢？有誰知道與這些圩子有關的歷史人物嗎？一般同學都知道劉老圩子（劉銘傳故居）與劉銘傳其人（學校所在地與劉老圩子很近，很多學生就是劉氏宗族之人），在同學議論和回答的基礎上，進一步提問，你們想了解他們的人生經歷嗎？他們在中國近代史上是如何的發跡與叱咤風云呢？然后話鋒一轉，要想了解這些，那么，進入我們這學科的學習，就會有助于大家知曉這一切，讓我們趕快去探尋其寶藏吧！這樣，一下子把學生的思緒從當前帶進了歷史長河，揭開了歷史的神秘面紗，吊起了學生的口味，激發出濃厚的學習與求解的興趣，無疑，為以后的歷史教學開了好頭，而好的開頭是成功的一半。

其二，對于有一定歷史學習積淀的學生，很好地運用鄉土史料，可以激發學生探討和研究歷史的興趣，鞏固教學成果。對于李鴻章與淮軍，以往的歷史書籍，往往把它作為負面教材來介紹，一棍子打死，有失歷史公允。對此，在學習近代史相關內容時，利用節假日和星期天，組織同學們參觀劉銘傳故居，介紹國寶虢季子白盤的曲折經歷，結合電視劇《臺灣首任巡撫劉銘傳》，并找一些當地的老者給同學們講述一些相關傳說，引發學生探討：淮軍在中國近代史上，地位和作用應如何評價？劉銘傳和李鴻章這些歷史人物，我們應如何看待與評價？對待既往的歷史定論，同學們是深信不疑還是大膽質疑？我們今天接觸的這些史實與以往書本的定論有差距嗎？如何還歷史人物與歷史事跡于本來面目？這一系列問題，建立在學生們實際調查與認識的基礎上，必然引發學生重新思考，進而激發學生進一步探討與研究歷史的興趣，培養同學們發現問題、調查分析問題與解決問題的能力，這些能力的培養，可大大增強學生學習歷史的能力，更高層次地激發學生的歷史學習興趣，提升學生的學習效果。

其三，利用本地歷史人物的優秀品質和英勇事跡，增強學生的光榮感和歸屬感，進而激發學生的民族自豪感和愛國情感，也有助于歷史學習興趣的培養。在淮軍諸將領中，劉銘傳和聶士成兩位民族英勇，在當地乃至整個肥西人民的心目中，占有崇高的位置，具有光輝偉岸的現象。特別是劉銘傳，在學校附近，可謂無人不知，無人不曉，當地民間有很多關于他的傳說，流傳甚廣。他英勇保衛臺灣，抗擊外國侵略者；他英明治理臺灣，使臺灣文明開化；他在家鄉懲治邪惡，智斗惡賊；他不畏權勢，不買慈禧太后的賬；他的后人為保護國寶-虢季子白盤，與日本人斗志斗勇；聶士成率部英勇抗日，壯烈犧牲！等等。這些史實，有的是正規的史料記載，有的是民間傳說，但對于當地人來說，就像家常事務一樣熟知。在歷史教學中，結合一定的教學內容，布置學生收集這些史籍，講述英雄故事，探討人物的先進事跡和高貴品質，學習他們的愛國行為和為國抗爭的奉獻犧牲精神，既能產生同學們的歸屬感和光榮感，也會很好地激發同學們的民族自豪感和愛國熱情，培養同學們的民族自尊和自強心理，激發同學們以先輩為學習榜樣，增強建設強大祖國的責任感。這樣，同學們會更加積極地讀史、學史、研史，以史為鑒，為中華崛起而書，從而進一步增強學生的學習興趣，對歷史學習更加投入，使歷史教學水到渠成。

其四，利用豐富的鄉土史料資源，培養學生的動手能力和研究性學習能力，在實踐中提升他們的歷史學習興趣。對于那些曾經輝煌，而現在大多已經或即將消失的圩堡，面對一些斷壁殘垣和稀疏古樹，淮軍留給我們的不僅僅是一段消逝的過去。淮軍的衍生和發展史，淮軍的歷史人文精神價值、特定歷史地位和功用，對國家、民族、安徽以及肥西的影響，……不但是我們學習的重要史料，還有很多很多的事需要我們當代及后世子孫去做，去整理和挖掘，發揚和光大。當然，這也給我們的學生提供了研究性學習和動手實踐的好機會。利用雙休和節假日，準備一些有關此類的研究性學習問題，布置學生去調查，搜集整理，然后安排特定的課堂或活動時間，把這些調研的材料匯總，指導他們研究、提煉和再整理，形成有一定學術價值的成果（哪怕只是一點點。），并積極鼓勵他們去投稿發表。這當然不是主要目的，主要是通過活動既達到培養他們動手和研究性學習能力，又在實踐中培養和提升他們的歷史學習興趣，可謂一石二鳥。

其五，結合家鄉發展，在為家鄉建設和發展富裕的責任感中，建立穩定的歷史學習興趣。肥西縣經濟的發展有得天獨厚的人文和地理優勢。這里是淮軍的發源地和劉銘傳故里，在海內外影響頗大。近年來，肥西縣政府和社會各界，積極以此為依托，大力發展旅游業，作為肥西經濟發展的重要產業。因此，在課堂教學中，教育學生應努力當好主人，為家鄉的發展和走向富裕作貢獻。作為當地人，對淮軍的發展、性質和作用，淮軍文化的發展影響，淮軍諸將領的事跡和家史，肥西圩子群的形成和演化，等等，應該特別熟悉了解。這樣，當外地游客來了，作為主人，我們有義務為其服務，當一名稱職的導游，介紹我們的家鄉，講解我們的風土人情，宣傳我們的山水人文，從而擴大我們的影響，唱響我們的品牌，更好地促進家鄉經濟發展和奔向富裕。同時，要求同學們結合旅游發展與歷史文物的開發保護等角度，為家鄉經濟發展獻計獻策，找到他們的最佳結合點，使我們的旅游資源長盛不衰，發揮出自己的聰明才智，盡一己之力。家鄉的發展和富裕，每個肥西人都有義務和責任，我們廣大有為的青少年更是義不容辭！在這樣的責任教育中，也會很好地增強學生學習歷史的興趣與責任，促進歷史教學的提高。

總之，運用好鄉土史料，會使我們的歷史教學更加豐富多彩，更加生動有趣，也會很好激發學生的學習興趣，積極投入到歷史學科的學習中去，大大促進歷史學科的教與學的提高。