在教師智慧的等待中實現數學教學的高效率

【摘要】數學課堂上的等待飽含著智慧，數學教師要通過給學生提問后等待，學生犯錯后等待，學生合作前等待，學生反饋中等待等方式，讓學生更好地進步。

【關鍵詞】等待 高效 思考 體悟

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0179-01

新課改背景下，數學教師要重視學生的數學學習過程，親歷學生經歷、實踐、探究的過程。教師要善于引導學生自主性學習能力的提高。因此，在教學過程中，教師要善于讓學生獨立思考，進行交流，合作探究，暢談體會。教師要引導學生，但不能控制學生，要追求課堂創新，追求課堂高效。教師要善于等待，把握機會，掌握火候，用智慧去喚醒學生，創造學生的智慧。教師要在自然的等待過程中，實現數學課堂教學的高效性。

一、提問后等待，促學生思考。

教師要發揮課堂提問的作用，收獲事半功倍的效果。在數學課堂教學中，教師為了追趕教學進度，往往在提出問題后，就緊接著讓成績好的學生回答問題，一連串的問題，往往還沒等學生回答，問題的答案就出來了。教師只是用很多解釋和引導，讓學生理解，教師并沒有啟發學生思考，教師要想辦法讓學生熱鬧的課堂安靜下來，讓更多的學生能夠靜下心來好好地思考問題。

定心能夠生成智慧，安靜能夠容納百川。教師要讓學生擁有靜心思考的習慣。所以說教師在課堂教學后，就急于求成地讓學生回答問題，那么思考的時間就非常少，也就缺少獨立發現和表達觀點的空間，就會形成思考的惰性，就會懶惰而影響判斷的能力。所以，教師要給予學生更多的時間，讓學生學會自己思考，在教師的等待中培養學習習慣，鍛煉數學思維，形成學習的自覺性。

二、犯錯后等待，讓學生體悟。

學生在學習過程中會犯錯，學生在不斷糾正錯誤中，從錯誤走向正確，從正確走向完善。教師對學生的錯誤，一定要靜心對待，心平氣和地對待學生，不能挖苦學生，教師要保持學生學習的積極性。教師要有充足的耐心讓學生說出思考的方法和過程，傾聽學生的敘述，糾正學生的思維錯誤，不斷追問學生，讓學生發現錯誤，糾正錯誤。教師不要幫學生修改錯誤，而是更正學生的錯誤，不告訴學生正確的答案，而是讓學生自己發現錯誤，并糾正學生的錯誤，在學生動手實踐的過程中，和探究體驗的狀況下，教師要將知識形成的過程和內在的機理告訴學生，讓學生形成模糊的，透徹的，淡忘的知識。通過讓學生停頓，讓學生等待，讓學生思考，讓學生實踐去感悟更加深刻的道理，讓學生深刻領會。

為了讓學生能夠發現錯誤，改正錯誤，教師可以給學生準備小棒，讓學生選擇任意的組合來搭建三角形。學生就會更加有興趣，更加喜悅地拼搭。學生就能夠發現問題，善于懷疑，積極探究，學生也會發現數學學習的內在和本質規律，然后去否定和原來的錯誤。這樣，學生所收獲的知識和能力比教師原來所預想的要有價值的多，要好得多。學生也會領悟得更加深刻，掌握了知識，提高了能力，學生的數學學習才會更加高效。

三、合作前等待，讓學生說得透徹

小組合作學習是新課程背景下的有效數學學習方式之一，教師要在數學課堂上培養學生團隊合作精神，給學生動活潑的課堂教學氛圍，發揮合作學習的優勢，將小組合作學習引入到課堂中來。數學教師在提出問題后，要讓學生獨立思考，然后讓學生形成小組討論，并形成討論的結果。教師要追求合作有效的數學學習小組的學習效果，在學生合作探究前，教師要學會冷靜地等待，讓學生形成想象的空間和時間，這樣，學生會學得更加透徹，說得更加明晰，聽得更加通透。這樣的合作交流學習方式才會發揮真正的效果。

數學教師呈現的課堂教學模式，應該是流程清楚，思維活躍，視野開闊的數學學習模式，教師要真正發揮學生的主體作用，發揮學生思維的獨特性和積極性，讓學生學會自己獨立思考，通過學生的合作交流，讓學生發揮群體的智慧，讓學生形成正確的結論，給學生獨立思考和靜靜沉思的空間，學生的思考就能從表象走向深刻，從膚淺走向深沉，從討論中學會思考，學會辨證。如果數學課堂，學生是傾聽者和附和者，時間長了學生會坐享其成，會人云亦云，會走向懶惰和依賴。學生學習不能停留在原來的知識經驗基礎上，而要學會構建新的知識，通過對問題的獨立思考來構建心理素質，形成物質準備，奠定思維模式，形成獨特見解。因此，教師要在學生小組合作學習之前，讓學生學會等待，通過學生自己的獨立思考和沉思，讓學生有話可說，實現自我價值，讓學生豁然開朗，恍然大悟。在這樣的等待過后，才會有針鋒相對，才會有正面交鋒，才會有柳暗花明，才會有豁然開朗。

四、反饋中等待，讓學生智慧迸發。

練習對學生數學教學活動很重要，教師可以通過練習讓學生掌握知識，形成技能，磨練技巧；還可以促進學生思維、心理、智力、情感的發展。數學教師有時候為了控制教學過程，讓學生在自己的預設范圍內活動，當學生說出預想中的答案后，就到下一題，甚至不給學生舉手發言的時間，將學生智慧的小花都扼殺在教師的制止中。其實，在練習和反饋的過程中，教師要教會學生善于等待，給學生時間和空間，信任和鼓勵，讓學生智慧的火花競相開放。

數學教師要善于等待，給學生充足的時間，給學生信任，給學生期待，多經歷一些等待的過程，在等待中，讓學生進步，讓學生成長，讓學生來共同創造數學課堂的精彩，擦亮學生智慧的火花，讓學生競相開放智慧的花朵。

綜上所述，在新課改背景下，在小學數學課堂教學中，數學教師要學會等待，善于耐心的等待。在等待中，讓學生多一些自主探索的經歷和成長的體會，讓學生形成對問題的深刻思考和深深的考慮，讓學生增加和他人交流合作的機會，產生探討和思索的體驗，讓學生形成對知識的理解，和數學學習能力的提升。教師要時刻提醒自己，學生是學習的主人，教師要把學生學習的主動權還給學生，讓學生自己學習，讓學生用心對待自己的數學學習，教師也要期待也要等待學生在數學學習課堂上的每一次精彩的表現。學會等待，讓數學課堂學習更加精彩，更加高效。

參考文獻：

賀桂英 課堂教學中的等待效應 新華教育研究 2009年第6期