論多媒體在物理演示實驗中的有效利用

【摘要】利用多媒體輔助教學軟件所具有的直觀性、交互性的特點，使學生能夠將一些想看卻看不到的比較抽象的物理現象，通過多媒體模擬實驗的方法表現出來，是否能夠有效地幫助學生理解，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

【關鍵詞】演示實驗 多媒體

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0185-01

物理是一門以實驗為基礎的學科。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用。所謂物理實驗是人們根據研究的目的，運用科學儀器設備，人為地控制、創造或純化某種自然過程，使之按預期的進程發展，同時在盡可能減少干擾客觀狀態的前提下進行觀測，以探究物理過程變化規律的一種科學活動。在物理教學中運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成；同時，通過學生的觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗技能和能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。因此在初中的物理教學中教師經常會設計一些演示實驗讓學生觀察，并通過教師的啟發引導，幫助學生對實驗進行觀察思考，以達到教學目的。

但是初中的一些知識點卻不能用實驗的形式表現出來，比如音調與頻率的關系。而有些實驗則實驗現象不是很明顯，如光的折射。有些實驗則十分短暫，實驗現象一閃而逝，學生根本來不及觀察等等缺點。而初中階段的學生抽象思維能力還不是太高，他們在獲取知識時，主要還是依靠感性思維，因此如何使得這些在實驗中出現的問題如何被克服這些問題也一直困擾了我們物理教師相當長一段時間。

隨著電子計算機技術的迅猛發展，在最近十幾年的時間中電腦已經走進了我們的教學生活當中，由于信息技術具有可交互性、可計算性、可控制性、可圖示性、實時性、可復制性、可模擬性、可仿真性、可理想化等特點，這些特點為物理實驗教學提供了必要的保證，所以有效的運用這種手段，將使得上述缺點利用多媒體有效地演示出來。運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于物理深層次的探索和把握。因此，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重點、難點，有助于提高物理學習效率。同時傳統教學過程中，教師可以隨時觀察學生聽課的精神狀態，并可通過提問針對學生對某個問題的理解程度，及時變換教學方法，調整內容或進度，即因材施教。而多媒體教學，教學內容、方式、程序都由課件安排好，教師很難臨時改變，靈活性受到限制。啟發式教學是培養學生思維能力的有效方法，教師在多媒體教學中的思維過程，考慮問題的思維方式，解決問題的經驗和技巧，很難以啟發式在課堂上細致地傳輸給學生，從而影響學生對教學內容的消化吸收，而且不利學生的學習能力、思維能力和創新能力的培養。

在人教版初中物理八年級第一章聲現象第三節聲音的特性這節的教學當中，在原來的教學當中，我在講解聲音的音調與頻率有關這一知識點時，都是直接通過一個利用直尺來做實驗，步驟為先將直尺的一端壓在講桌上，另一端露出桌面三分之一，用一定的力去撥動直尺，讓學生去觀察直尺的振動快慢，并聽直尺發出聲音的音調。然后逐漸使直尺伸出左面的部分變長，并用與剛才相同的力去撥動直尺，讓學生去觀察直尺的振動快慢，并聽直尺發出聲音的音調。這個實驗這樣做下來其實是有一些缺點的。首先，我自己都不能保證我每次撥動時所用的力都是一樣大的；其次，直尺振動的過程不可能定格讓學生去仔細觀察。第三，直尺發出的聲音并不是很大。在今年的物理教學中，王老師在集體備課中提到了她利用GoldWove先錄制一男一女兩個學生的聲音，然后在教學的時候就利用這兩段聲音在電腦中播放出來，并通過我們的操作使得學生看到聲音的波形，直觀的看到聲音隨頻率的變化而變化，然后在加上我們的講解就使得我們這學期在這個問題的教學效果比前幾次都要好一些。

在第二章光現象第四節光的折射這一節的教學當中，往年我們都是在教室里利用光的折射演示儀在教室里做演示實驗讓學生去觀察光從空氣斜射入水中時光的傳播路徑。但是這個演示實驗在我校的教室里做的效果不明顯，主要是教室光線太強導致學生看不清楚激光筆所發出來的光線，從而使學生不能夠直觀的反映出光的折射光路；同時我們也不能直觀的看確切的角度。今年我們采取Flash制作了光的折射演示光路，不僅讓學生直觀的看到了光路，同時還讓學生看清了當入射角發生改變時折射角隨之改變的情況。這樣學生在理解光的折射光路時就會直觀很多，有利于他們后續的學習。

在第三章透鏡及其應用第一節透鏡的教學當中也存在利用光的折射演示儀進行演示時，學生看不清光路的問題，同時我校的那臺演示儀也無法演示光路的可逆。我們利用PPT制作的模擬實驗則可以讓學生清晰直觀的看清光通過透鏡時的光路，使學生明白凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，并且還可以看到當光路的可逆性。這些對于學生學習透鏡都有一些幫助。

在第五章電流和電路第二節電流和電路的學習中，往年的教學當中我主要是采取用在示教板上用實驗室的電池、小燈泡和開關用導線連接成電路讓學生去觀察。由于我們實驗室的示教板太小、導線太細，所以學生聽課的過程中我總覺得他們把時間都用在用力去看示教板上的東西了，而且比較費勁，我講完課發覺還是有些學生比較迷茫。本學期在教學中我采用多媒體制作成課件來完成教學，我在講解中利用鼠標當做某個電子的移動來讓學生觀察電路中電荷的定向移動，這樣讓學生直觀的看到了電荷的定向移動，從而把抽象的知識轉化成直觀的知識，這樣更加有利于初中生的學習。

以上各點都是多媒體在教學中有利于教學的一面，我們利用多媒體使得一些無法準確表現的知識點直觀地表現了出來。當然多媒體教學也有他的一些弊端，這就需要我們在教學工作中好好的利用它有利的一面，克服它的弊端，使得多媒體能夠有效地利用于教學。本人本學期所做的嘗試就充分的在物理演示實驗中有效地利用了多媒體教學。