高中物理新課改培訓體會

【關鍵詞】培訓 物理 新課改 體會

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0187-01

這個暑假，有幸再一次參加了高中物理新課改的培訓，高中物理新的課程改革，已在全省范圍轟轟烈烈開展起來。面對學生和教材“教什么、怎么教，教到什么要求”再一次觸動內心深處。

經過短短幾天的培訓學習，同全省參加新課程改革培訓的教師們、遠端的專家、學者一同學習，交流、感觸頗深。雖然幾天的學習顯得太短，但是讓我在總體上感知了新課程的理念：課程性質新，提出了新課程要由傳統的單純傳授知識和技能轉變為培養學生的科學素養。教學目標設計新，采用三維設計，培養學生科學素養，傳統教學模式和高考選拔方式造就的是大量的“解題機器”。課程結構和內容新，傳統教材的編排和授課順序嚴格按力、熱、光、電、原，且要求所有學生完成全部內容的學習，既增加了學生負擔，也不利于能力對口，新課程內容既允許學生有所選擇，又增加了結合現代物理發展新成果的內容，知識既有基礎性，又有時代性和適用性，更能激發學生興趣，更為有用。教學過程的實施原則和方法新，更加注重科學探究和探究性學習，打破了傳統的“填鴨式”教學和被動學習。評價理念和評價體系新，從單一轉向多元，從終極轉向過程，更為人性化和科學化。內心真希望這個平臺能一直存在。

此次培訓讓我堅定了我自己的對學習者分析的方法，我們分析學生的學習狀態要注重實際、可操作性；我們廣大教師都應明確的就是要評價一堂課是不是優質課，關鍵要看我們學生的表現，而一味關注我們教師的教學表現是不合理的，課堂不是我們老師表演的舞臺，而是學生學習的舞臺；這次學習中，使我了解到了我們現在的課堂教學中缺失的一種評價“表現性評價”，這既是我們現在教學中普遍使用的結果性評價的有效補充，而且是一種必不可少的補充，將來必將深入到我們的教學中，現在也是我們廣大一線教師可以實踐、探索的重要方向。

新的課程改革，讓我們感到緊張和興奮，這樣的課改對我們來說存在著極大的挑戰和機遇。挑戰——那是新課標知識內容基本沒有變化，但是新的三維教學目標和合作教學方法可供直接學習模仿的案例很生動，教師要花更多時間更大精力去理解消化教材，思考教法，查詢資料，形成全新的教案，才能教給學生。機遇——是不管有幾十年經驗的高級老教師還是剛畢業的年輕教師，課改后都是站在同一起跑線上。高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。高中物理在研究復雜的物理現象，建立物理現象模型時，對初中學生來說往往感到模型抽象，不可以想象。

新課標明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育”。高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。過去我們培養學生時主要是以高考為指揮，往往更多關注參與高考的那部分學生，而現在新課程注重全民教育，要求培養每一個學生成“才”。與此相呼應的，新課改注重結構上的選擇性，關注不同學生的不同學習需求；注重內容的時代性，關注最新的科技成果和思想；注重學生的自主學習方式，培養學生學會學習的方法。

在教學中，教師富有哲理的幽默感，能深深地感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮及直觀。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。

長期以來，不少教師布置作業時采用一刀切的形式，全部學生做一樣的作業。這樣做老師自己是省事了不少，但是從學生的發展來看，這種做法是存在弊端的。教師布置作業時，決不應是隨意的、盲目的，想起什么布置什么，而應有一定的針對性，這應是教師在作業布置當中首先要考慮的問題。因為在一個班級里面，學生個體間的差異很大，水平存在著不同的層次。如果布置學生做相同的作業，往往會出現成績好的同學“吃不飽”，成績差的同學“吃不消”的情況。這不利于學生鞏固知識，提高水平。這樣只會導致好生難以提高，而有些差生為了應付老師，最后只能夠選擇抄作業。作業的開放性就要考慮到學生的層次性。在實踐中，我曾經嘗試過這樣一種方法：布置作業分做“必做作業”和“選做作業”兩種層次。“必做作業”一般為基礎題，主要用于基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“選做作業”則在難度上有所增加，要求學生能夠較靈活、更熟練的運用所學的知識才能夠完成，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選做。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。

總之，作為教師我將在以后的教學中認真上好每堂課，作好每個教案，多聽聽其他老師的課，每堂課都要自覺進行教學反思，發揚和繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和思想，努力實踐、探索，能在盡量少的時間內提高自己的課堂教學水平和專業知識。同時在新課改后會更加注重過程性的學習指導，多關心學生、與學生溝通交流。希望通過我的努力，讓學生能感知物理的魅力和學習樂趣。

短短幾天的培訓，深感將來擔子重大，但我會積極投入到新課改中去，不斷探索、實踐和反思，不斷提高自己專業素養。高中物理教學中，我們只有認真落實新課程標準，轉變教育思想觀念，改革課堂教學方法，做到一切都要從學生出發，做到以人為本，給學生創造體驗成功的機會，力圖讓學生輕松活潑、自由地學，才能讓每一個學生都能看到物理學習的成功希望，才能讓每一個學生都能學好。