重視試卷講評 提高達標效度

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）08-0198-01

化學試卷的講評是階段教學中的最后一環，它除了獲取學生學習效果的反饋信息，對所學的知識做一次全面回顧和評價外，還要指導和改進后一步的教學。因此，如何很好地將考后的信息反饋給學生，提高考試的效度，即如何做好試卷講評，是一個值得重視和研究的問題。筆者談一點粗淺的體會。

一、制定出明確的講評目標

講評試卷教師事先要根據批改后學生做卷的反饋信息，進行分析，并根據學生在答題過程中遇到的困難和出現的“常見病”、“多發病”、“失分的原因”、“易出現考點”、“對不同類型試題的解題要求，方法和技巧”等方面制定出明細的具針對性的講評目標。切不能念念分數，按順序就題講題目的答案。

二、正確處理好學生的考分，充分發揮考試的積極功能

考試結果考得好與不好，要充分發揮考好的一面，減少壞作用，必須處理好學生考分。那種邊發試卷，邊念姓名與考分的做法是極為不可取的，避而不談不行，那樣會使學生不了解自己在班里的坐標。筆者認為較妥的處理學生考分的方法為：1.通報優秀者、最高分者；2.通報進步人數與進步者，不管是及格還是不及格，只要進步的都給予表揚和肯定；3.當退步人數比進步人數少得較多時，通報進步人數；4.對未及格的重點通報幾個最低分但不說出姓名，除非屢考最差者；5.通報該考好而未考好的人數；6.某題學生得分率高，講完此題時，請答對的學生舉手，鞭策少數未答對的學生；7.講完整張試卷，根據題目的難易程度，估算學生應得均分，刺激低于這一分數的學生，造成他們的慚愧心理。因此這樣處理，既激勵了考好的學生，又鞭策了未考好的學生，充分地發揮考試的積極作用。

三、按知識類型講評試題，提高學生對知識的認識深度和解題能力

一張試卷可概括為：“多、全、小、精、活?！敝v評時，應按同類知識的進行講評，一定不能按題目順序進行講評，這樣做：1.能保持知識的一致性和思維的連續性，較好地完善學生的認識結構；2.能使學生清楚地認識一類知識變通與靈通，培養學生思維的深刻性、靈活性，提高學生觸類旁通的能力；3.能節省堂上的時間，為最后的達標測評作好充分的準備。

四、講試題的變化，多種解法與拓展，培養學生的發散思維能力

化學試題往往能進行即興改造，如題目的多種敘述方式，變換條件與結論，減弱條件或加強條件探求結論，輸入新信息等?；瘜W題又往往可一題多解和一題多變，因此，在試題講評時，多進行試題的變式，多探索試題的解法和解題規律，不僅能很好地培養學生發散思維的能力，防止學生思維定勢，提高學生的解題能力，同時也能激發學生的興趣，提高達標的效率。

五、講學生解答中失分的原因，矯正學生錯誤的認識結構

講評試題時，尤其要指出學生答題出現的“常見病”、“多發病”和“典型病”，指出學生失分的錯誤原因是屬知識方面的還是解題規范與思維方面的，或是非智力方面的，講思路受阻的原因，講防止失分的方法等。因此，學生失分的認識結構才能得以很好地矯正。

六、講答題技巧，提高學生的應試水平

學生在答題時，因沒有較好地掌握答題的方法、技巧，而導致會解的題因沒時間解答而留下遺憾。所以，在試卷講評時，一定要交給學生應試答題的技巧與方法。如：答題時先易后難，不要對一時不會解的題目鉆牛角尖，對一些解題思路清晰的題目要在試卷上一氣呵成，不要先寫在草稿上再往試卷上抄，而浪費時間，對能用簡捷解法解的一定用簡捷解法；對個別重點題，教師應不漏一點地細解，然后說明哪些步驟可省略，哪些不可省略，以提高學生答題速度和應試水平。

當然，試卷講評形式多種多樣。如教師講評，學生評議，展評比較和師生研討等。筆者愿與廣大同仁共同探討這一課題，使未來的化學教學再上新高度。