高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育之我見(jiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0238-01

眾所周知，保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，美國(guó)大片《2012》中令人震撼畫(huà)面，世界各國(guó)人民掙扎求生的場(chǎng)面把我們拉回現(xiàn)實(shí)生活，白色污染、逐漸加重的草原沙漠化、不堪目睹的河流污染……這些隨處可見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重影響了人們的工作和生活。

作為一名教師，宣傳環(huán)境保護(hù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，作為一名信息技術(shù)教師，更有義務(wù)和責(zé)任結(jié)合本學(xué)科知識(shí)時(shí)刻滲透環(huán)保知識(shí)與環(huán)保意識(shí)。普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中也強(qiáng)調(diào)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必須關(guān)注信息技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。通過(guò)資料搜集和分析、思考和討論、調(diào)查、評(píng)論等多種活動(dòng)，落實(shí)信息技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的教育。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境問(wèn)題，我認(rèn)為，我們既要使我們的課堂“活”起來(lái)，還要讓我們的課堂“綠”起來(lái)，讓情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)始終充滿(mǎn)生機(jī)。通過(guò)研究課標(biāo)，深挖教材，找準(zhǔn)滲透環(huán)保教育的切入點(diǎn)，將環(huán)境教育整合于信息技術(shù)教學(xué)中，本人在高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊教學(xué)中，進(jìn)行了以下一些環(huán)境教育的嘗試。

1.就地取材，深入了解學(xué)校環(huán)境，滲透環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，注意課程的現(xiàn)實(shí)性、地域性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，以校園環(huán)境為研究對(duì)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，思考環(huán)境問(wèn)題，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

我們的校園處于農(nóng)業(yè)大學(xué)院內(nèi)，是國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，是一個(gè)綠草成茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、到處都充滿(mǎn)著書(shū)香味的地方，然而我們很多同學(xué)卻對(duì)我們的校園環(huán)境不了解，因此在《信息的編程加工和智能化加工》章節(jié)，為了讓學(xué)生充分理解條件語(yǔ)句，結(jié)合專(zhuān)家系統(tǒng)軟件外殼，我讓學(xué)生分組制作植物分類(lèi)專(zhuān)家系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們興趣濃厚，主動(dòng)、自然地將信息的智能化加工與生物學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，既了解了我校不同植物的分類(lèi)和植物的特性，也發(fā)現(xiàn)了很多不利于環(huán)境保護(hù)的行為，通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究，也增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)植物的意識(shí)。激發(fā)了學(xué)生了解母校，熱愛(ài)母校的情節(jié)。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之后紛紛提出倡議：“愛(ài)護(hù)樹(shù)木從身邊做起，從現(xiàn)在做起。我們能行！”

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙滲透環(huán)保內(nèi)容

保護(hù)環(huán)境不是只靠喊個(gè)口號(hào)、嘴上說(shuō)說(shuō)，或者貼幾張環(huán)保宣傳畫(huà)、給學(xué)生提幾點(diǎn)愛(ài)護(hù)環(huán)境的要求就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要通過(guò)多種教育途徑，內(nèi)化為學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，并自覺(jué)地實(shí)施環(huán)保行動(dòng)。

高一年級(jí)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容分為信息獲取、信息加工和信息表達(dá)三個(gè)部分，在教學(xué)中我努力做到在不破壞課程完整性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程的環(huán)保教育的作用，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。

如在高中一年級(jí)《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）學(xué)習(xí)“表格信息加工”時(shí)采取讓學(xué)生圍繞制作一次性筷子的原材料及使用后是否存在環(huán)境污染等問(wèn)題上網(wǎng)搜索，根據(jù)大家搜集到的信息，歸類(lèi)整理相關(guān)數(shù)據(jù)，并制作不同類(lèi)型的圖表，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和圖表分析，開(kāi)展“一次性筷子的利大還是弊大”辯論賽等。通過(guò)“一次性筷子”問(wèn)題的探討，學(xué)生分別從不同的視角圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行信息收集、數(shù)據(jù)處理、匯報(bào)發(fā)言等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)注社會(huì)生活的熱情，逐漸形成“拯救森林筷行動(dòng)”這一主題的價(jià)值取向。

在學(xué)習(xí)“文本信息加工”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生圍繞環(huán)保等主題制作電子小報(bào)；在多媒體信息加工章節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)展環(huán)保為主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。并引導(dǎo)學(xué)生在下載關(guān)于環(huán)保方面的圖片、文字內(nèi)容時(shí)關(guān)注環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，關(guān)注與自己及周?chē)h(huán)境息息相關(guān)的環(huán)保方面的信息。最后通過(guò)學(xué)生自評(píng)和師生互評(píng)，選出優(yōu)秀作品張貼至學(xué)校宣傳欄和過(guò)道走廊墻上，通過(guò)感染力較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的思考，引起全體師生對(duì)環(huán)境保護(hù)的共鳴。通過(guò)這些活動(dòng)，在考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、小組合作能力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)母校的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.把環(huán)境教育融入到學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中

“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，我校始終圍繞這一理念堅(jiān)持開(kāi)展多種形式的系列環(huán)保教育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與校園環(huán)境的改善，學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)的知識(shí)，提高環(huán)境素養(yǎng)，營(yíng)造了校園濃厚的環(huán)保氛圍。

我充分利用信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和資源，開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)，我校“校園之聲”廣播電臺(tái)專(zhuān)門(mén)設(shè)立環(huán)保教育欄目，定期播放，我利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和“信息獲取”課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，以環(huán)境宣傳作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為廣播站提供相關(guān)資料；在學(xué)校校園網(wǎng)站開(kāi)辟“環(huán)保快行動(dòng)”論壇，搜尋身邊的“環(huán)保達(dá)人”，倡導(dǎo)“綠色消費(fèi)”，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)向家人、鄰居、同學(xué)廣為宣傳并將之運(yùn)用到生活中。

信息技術(shù)的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)都是人們經(jīng)常關(guān)注的話(huà)題。而一個(gè)是高科技，另一個(gè)卻是自然生態(tài)問(wèn)題，它們之間是否存在聯(lián)系？信息技術(shù)的快速發(fā)展一定會(huì)給環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極作用嗎？帶著這些問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“信息技術(shù)與環(huán)境保護(hù)”研究性學(xué)生活動(dòng)，在研究過(guò)程中，通過(guò)不斷的思考和行動(dòng)，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了時(shí)刻關(guān)注環(huán)保狀況、思索環(huán)境問(wèn)題的習(xí)慣。自覺(jué)遵守機(jī)房管理規(guī)范，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，保護(hù)校園的整潔衛(wèi)生等，舉手投足之間大家已經(jīng)把環(huán)保作為了自己的自覺(jué)行為。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間通過(guò)各種手段，如關(guān)注新聞媒體、收看電視公益廣告、利用廢棄物自己動(dòng)手制作各種工藝品等方式讓學(xué)生親歷環(huán)境保護(hù)的過(guò)程，內(nèi)化環(huán)保意識(shí)。

看到每一份作品、每一次呼吁、每一個(gè)倡議，每一句對(duì)校園美好環(huán)境的贊美、每一次發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)破壞環(huán)境行為的憤慨，才真正體會(huì)到通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的重要意義。我認(rèn)為，只要我們每一位教師時(shí)刻樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，充分將學(xué)科當(dāng)中的環(huán)保情節(jié)挖掘出來(lái)，適時(shí)適度加以滲透，就一定會(huì)取得良好的教育效果，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)一定會(huì)增強(qiáng)。