聽力教學在大學英語教育中的地位與改進

摘 要：本文從大學英語教育中聽力的地位以及現狀出發，以提升聽力在大學英語教育體系中地位為目標展開討論，并給出了一些具有針對性的可行性建議。

關鍵詞：聽力；教學；大學；英語；地位

英語聽力，作為英語教學中的一個重要元素，從小學開始就得到了整個教育體系的充分重視。而大學階段的英語教育，由于更多指向應用，因此聽力的地位又具有了更為鮮明的特征。

一、大學英語教育中聽力的地位及現狀

聽說讀寫，一直都作為英語教育中學生能力塑造的四個重要方面，從學習的過程看，無論是小學還是高校，其發展順序卻并非如此。對于英語的學習，大部分學生秉承的過程都并非“聽說讀寫”，而是剛好反過來的“寫讀說聽”，也有的是“寫讀聽說”。無論是哪種情況，聽力在英語學習過程中的地位都岌岌可危。人們提出抵制“啞巴”英語的口號，就是希望學生能夠在學習的過程中對聽說能力充分重視。

目前，對于聽力的重視以及類似活動取得了一定的成果，但是在我國的教育領域中還是廣泛存在將“聽說”能力放在“讀寫”能力之后的現象。這種狀況來源于多個方面，例如，考試中聽力分值所占比例很小，并且對于“說”的能力的考察一直到高校六級才出現，對于從小學到高中長達八年的英語學習中并未涉及，但閱讀和寫作卻一直伴隨學生成長。以漢語為主的中國缺乏說英語的環境，在我國大陸地區，除特殊職業環境外，其他環境普遍以漢語使用為主，幾乎找不到日常用英語的痕跡，這種狀況在一定程度上更加讓學生，尤其是非英語專業的學生將英語作為一項應試技能而非生存技能。

從語言學習的角度看，以漢語的學習為例，我們通常都是從幼兒時期就開始浸潤在漢語語言環境中，首先練習的就是“聽力”，幼兒通常通過聽來對語言規律實現總結，而后開始“說”，最后實現“讀寫”。因此聽對于語言的學習應當處于一種先導性的決定地位，但是在英語學習過程中，這種地位被完全忽視掉了。學生從小學開始，先看到的是“詞形”，先是對文字特征的認識，然后開始學習“讀”，將發音和詞形加以對應，到初中進一步熟悉音標，了解英語的發音規律，并且進一步學習部分構詞規則，到了高中開始更為系統地學習語法。在這樣的學習經歷之下，大學英語更多的是對于多角度知識面的一種拓展，包括詞匯、句式等方面，同時注意到社會對于英語技能的需求，大學階段的英語增加了對于聽說的訓練，但是仍然不夠重視?；谶@種情況，聽力教學在英語教育體系中的地位必須得到改變。

二、聽力教學提升方法討論

雖然聽力地位的提升將會在很大程度上直接影響到英語學習的效果，但是從我國目前的英語教育體系的狀況看，想從小學開始有一個根本的改變并不容易。雖然單純從大學階段開始入手改善這種狀況對于學生的幫助十分有限，但是在教學工作中仍然存在一些值得教師去嘗試改進的地方。值得嘗試的工作主要包括如下幾個方面：

1.正確選擇聽力材料

循序漸進的聽力材料，基本是每一個教材都能夠做到的方面，但是這并不代表所選用的聽力材料就是合適的。有的時候一個學生能夠通過十分有限的聽力訓練就能夠達到考試水平，就是因為找到了合適的材料。作為教師應當確保一個班級中超過70%的學生能夠聽懂材料，而非僅僅是答對測試題。雖然測試題是對聽力效果檢驗的重要方面，但是它只能測試出結果，即對于聽力材料聽懂與否的事實，對于學生為何沒有聽懂難以洞察。在對聽力材料進行選擇的時候，不要怕短，簡短的聽力有助于幫助學生學會集中注意力并且樹立學習的信心，但是在簡短的同時應當注意難度的逐步提升。換句話說，聽力材料的長度和難度是兩個都需要注意的上升梯度，必須妥善安排。這樣的安排能夠幫助教師有效發現學生聽力學習的瓶頸所在。

2.開放性測試

一直以來，聽力的訓練方法都相對簡單。在大學英語學習過程中，通常由英語四六級實現對于學生學習動機的塑造，而后使用四六級常見題型展開對學生的聽力訓練。這種訓練方法無疑會提升學生在考試過程中的表現水平和競爭能力，但是對于從根本上提升學生的聽力水平是否有幫助以及有多大的幫助仍然有待考證。如果能夠將聽力和口語能力相結合進行訓練，不但符合人們對于語言的學習本能，對于課堂安排來說也有一定便利?？梢栽诼犃Φ臏y試問題上進行探索，采用開放式問題，讓學生在聽過之后進行總結，并且盡心復述或者展開開放式討論。這種開放式的測試一方面可以鍛煉學生的口語水平，另一方面可以確定學生在聽力過程中遇到的問題，究竟是源于無法長時間集中精力聽，還是源于詞匯難度或者其他相關問題。

3.回歸語言學習本質

語言學習的本質應當在于能夠明確地表述人的思想和觀點，并且與彼此進行交流，而不是單純進行考試或者通過任何的測試。因此，對于英語的學習應當重新注重并且回歸到應用的主線上。只有不斷地去使用、去練習、去交流，才能體現英語學習的本意。對于這一方面，可以為學生創造交流的環境，包括校園英語環境。例如，英語角的構建和支持，以及在課堂上為學生選定某些用于溝通的話題，甚至是指定相應的場景，如選用一些話劇劇本進行練習。無論是聽還是說，都會對學生的聽力能力有很大的提升。

總之，聽力能力的提升是一個漫長的過程，想要在短暫的大學英語學習過程中獲取良好的教學效果，需要教師和學生共同參與，不斷探索，才能真正做到英語教學的事半功倍。