企業管理課程的教學方法探討

摘 要：本文是針對傳統的企業課程教學方法的弊端，提出的幾種新的教學方法的討論。企業管理課程教學越來越注重對學生的實踐操作能力的培養，在課程中引用案例、開展專題方面的研討是經常采用的方法。課程改革是學校教育教學改革的核心，是實現教育目標的根本途徑。

關鍵詞：企業管理；課程教學；教學改革

1引言

現代企業為了適應日新月異的市場經濟新形勢，對員工的要求更高了。剛從學校畢業的學生要想成功地邁進企業之門，就必須充分了解企業，認識企業，以優良的綜合能力更好地為適應企業、服務企業、發展企業作出自己的努力。因此，學好企業管理就顯得非常重要。怎樣讓學生全面扎實地理解并且熟練地應用這門課程中講述的內容，是每位教師必須面對的課題。課堂教學是通過教師與學生的默契配合，完成教學任務。要做到這點，就要求教師要真正的“傳道有術、解惑有法、授業有方”，這樣課堂教學就會有事半功倍的效果。

2企業管理課程教學現狀

現在，學校教育中普遍存在著以完成教學任務為目的的教學活動，這就促成了只求在教學中不出差錯，能按時、按量完成教學任務的現象。所以在教學過程中教師往往只注重教學的進度，沒能按照學生不同的實際情況在教學的內容上進行適當調整；為了保證能夠完成既定的教學任務，教師在教學過程中忽視了對學生掌握知識程度的了解，其結果就是造成了以教學任務為中心，教師為主導的局面，形成了教師和學生都以教學任務作為目標的現象。

在傳統企業管理教學中，學生一直都處于一種被動接受的地位，主動性得不到充分的調動。因此教師對學生的情況就不是很了解，很容易忽略了學生的個性，也很難根據學生各自的實際情況對教學計劃進行適當調整和安排。一直以來的“填鴨式”教學，使得教師在教學中具有權威性，學生則只是無條件服從，這樣的教學環境下，學生習慣于被動地接受，缺乏主觀能動性。這種陳舊的教學方法，很難取得好的教學效果，并且使學生缺乏創造性。在教學過程中，教師只注重對學生進行知識的傳授，卻忽視了其他方面能力的培養。

3企業管理教學的方法探究

3.1啟發式教學方法。啟發式的教學方法就是要求教師在教學中根據教材的內在聯系以及學生的認識規律，逐步提出要解決的問題，積極地引導學生主動、自覺地去掌握課本知識的一種教學方法。在講企業組織機構時，就要了解到學生最熟悉的學生會組織機構以及班委會組織機構，對學生熟悉的事例進行分析和研究，使他們更真實地理解教材中講到的組織機構設置的原則以及組織機構的優化方法，從而對“精干高效的組織機構”是最理想、最有效率的組織機構有更充分的認識。同時結合學生的實際生活，教師從旁邊加以指導，督促學生主動去探索、去觀察，從中找出解決問題的方法。

3.2協作式教學方法。協作式教學方法有五種方法：課堂討論、角色扮演、競爭、協同和伙伴。協作式教學方法的運用，為學生提供了發散思維的機會，使學生具有對同一問題用多種觀點進行觀察、分析的能力，這種能力顯然比對問題的理解和對知識的運用更有價值。在現代企業管理教學中，情境模擬訓練的運用，由教師組織、學生自己演練，在仿真的場景中完成教學任務，這樣讓學生參與到模擬的企業員工角色扮演中，既鍛煉了學生的實際操作能力，又提高了教學的感染力。讓學生更多地主動參與教學過程，才能夠突出學生的主體地位，達到事半功倍的教學效果。

3.3研討式教學方法。研討式教學就是在授課時通過教師適時、適度啟發，讓學生在積極討論的氛圍中，達到重復、積累的目的，才能更好地理解教學內容。這樣更有利于培養學生的興趣，激發學習的熱情，使學生積極主動地去認識世界，豐富自己的精神儲備，而且有利于學生自主學習能力的培養。在教學過程中，學生針對教師預設的問題，提前做好準備，預習教材、查資料，用自己的理解，解決學習中的問題，養成自主學習能力。利用研討式教學法，使學生掌握學習技巧、求知技能。研討式教學有助于培養學生分析、概括、表達等方面的能力，有助于形成創新思維。

4結束語

企業的命運與相關企業的發展、核心競爭力的提高，都是靠人才，尤其是高層人才隊伍的培養。依靠技術創新推動的企業發展到了一定層次之后，再發展就面臨著眾多的管理問題，根本的解決辦法就是培養更多更優秀的管理型人才。只有不斷改革、創新教學方法，才能夠迎接更多的挑戰，使我們的企業得到更好的發展。

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