淺談如何提高初中數學教育質量

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

一、創新數學教學思想

數學是一門抽象思維較強的學科，各式各樣的題型，靈活多變的解題方法，都要求學生活學活用，有一定的抽象思維能力和創新能力。初中學生可塑性較強，在這一階段開展創新教育，對培養學生的自我創造能力，提高學生綜合素質很有益處。在初中數學教學過程中，一要重視指導學生如何進行思維，如何質疑發問，允許學生對課本知識有自己獨到的見解；二要重視引導學生進行大膽猜想和想象，發揮學生創新能力；三要改變以往那種以教師為中心，圍繞教師所講的內容和布置的作業轉的現象；四要重視發揮學生的才能，調動學生的積極性和主動性。歸納起來就是要重視培養學生思維的敏銳性、獨特性和新穎性，把以往的維持性學習模式轉化為創新性的學習模式。因此，要適應素質教育的要求，作為數學教師必須不斷提高自己的創新能力，豐富知識面，提高在各個學科領域的知識水平，同時還應充分認識培養創新人才的必要性和緊迫性，充分認識學生身心發展的規律和特點，適當減輕學生課業負擔，促進學生的身心全面發展，不斷提高學生學習知識的能力，培養學生對知識創新的興趣。

二、創新數學教學方式

《教育學》要求教師注意教學方法的多樣性。開放式教學，能培養學生的思維獨立性；啟發式教學，能培養學生思維的靈活性；討論性教學，能培養學生思維的批判性和深刻性；探索式教學，能培養學生思維的獨創性；自主性教學，能使學生看到自己的閃光點，增強學習數學的信心和學好數學的欲望。在教學中，將各種教學形式和諧有機地結合起來，靈活地應用并創造新穎的教學形式和教學方法，就能使課堂教學生動高效。根據初中學生爭強好勝、自我表現意識強烈的特點，要善于引導學生由舊引新，由實際生活中的問題引導到數學理論上來，誘發學生渴求解決問題的強烈愿望和興趣，點化學生由題及類，由類及法，逐步養成科學合理的思想方法，提高學生的創造性思維能力。

三、優化教學過程，培養學生學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調。這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業、不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中怎樣消除學生的“離教現象”呢？筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發學生的學習興趣。

例如，在講解“整式”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的單項式、多項式、同類項、因式分解，“法則關”里的去添括號法則、冪的運算法則及整式的運算法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂、做得來”的狀態。

四、引導學生培養自學能力和思維能力

1.自學能力的培養是提高教學質量的關鍵

自學能力的培養，首先應從閱讀開始。初中低年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句逐段領讀、解釋對重要的教學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生理解題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環。

2.思維能力的培養是教學的主要方面

（1）思維速度和質量的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、問答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。

（2）逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

（3）發散思維的訓練。發散思維就是從一到多的思維。它要求從一個問題、一個條件、一個已知事項出發，沿著不同方向，不同的角度去尋求不同的答案。培養學生的發散型思維能挖掘隱蔽條件，對解題能力的提高有重要意義。

總之，搞好新世紀的數學教學，已不再是原有的陳舊教學方法即可適應，在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任。