在自創性游戲中培養學生的合作學習能力

新課程要求在教學中構建學生自主學習、合作學習的教學與學習方式。小學體育與健康課程是小學重要的一門學科，對于培養學生良好的心理品質和健康的身體素質有著十分重要的作用，也是培養學生人際交往的能力與合作精神的重要環節。培養學生的合作能力是小學體育新課程標準中提出的課程目標之一。而且在新課程標準下，合作學習也成為一種重要的學習方式。那么，如何在體育課堂上培養學生的合作學習能力呢？

一、利用自創性游戲增強合作的意識

在體育教學中，體育游戲以內容豐富，形式多樣，具有較強的趣味性、競爭性等特點深受學生的喜愛。特別是自創性游戲，即學生平時課間玩耍的游戲更是學生的最愛。筆者根據學生的這一特點，合理利用自創性游戲以小組合作的形式來培養他們的合作能力。這樣不僅豐富了體育課的內容，激發了學生的學習興趣，更能讓學生在自創性游戲的“玩”中逐步學會與他人交流、合作，使他們從中體會合作的重要作用，在潛移默化中培養他們的合作學習能力。

例如，在一次體育課上，筆者把學生平時玩的“扔沙包”游戲進行改編。游戲方法是：學生分成兩組，一組是是“攻壘方”，另一組是“守壘方”，再畫一個長方形為壘。“守壘方”在壘里可以自由活動，防范“攻壘方”扔來的沙包。“攻壘方”在壘外用沙包扔向“守壘方”，“守壘方”被打中而且沒能接住沙包的就被罰出壘，如果接住沙包但不出壘，可以救回一個組員。直到“守壘方”全部被罰出壘，雙方再輪換。學生玩這個游戲特別興奮，但玩了好長一段時間，“攻壘方”的學生都無法將“守壘方”的學生罰下去。筆者仔細觀察后發現，“攻壘方”兩邊沒有進行有效的合作，各人扔各人的沙包。于是，筆者對“攻壘方”進行了指導，“攻壘方”加強了合作，很快“守壘方”的學生就紛紛被罰下。再玩第二次時，“守壘方”的學生也意識到合作的重要，也加強了合作，互相配合，讓“攻壘方”無法罰下。筆者及時對合作好的一方進行表揚，在游戲中學生的合作意識也在不知不覺中增強。

二、利用自創性游戲創設合作的氛圍

筆者時刻利用自創性游戲為學生創設合作的氛圍，多留合作的機會給他們，讓他們合作學習的能力在實踐中得以培養。

例如，體育課上學生玩平時最喜歡的游戲“兩人三足”。 游戲規則是：學生兩人一組，并排站好，將一名學生的左腿與另一名學生的右腿綁起來，這樣兩人成了三條腿。幾組同學綁好腿后，從起點跑到終點，先到者為勝。可是，沒跑多遠，有的組一個人摔倒了；有的組兩個人全摔倒了，全場笑聲一片。在這種情況下，筆者抓住這個機會，讓學生討論，找一找能走得更快的方法。通過學生小組不斷地討論、實驗，他們慢慢悟出了方法。然后我們開始第二次比賽，他們嘴里喊著“一”時，同時邁這條腿，喊“二”時邁那條腿，步子一致，順利到達了終點。這樣，有意識地創設合作的氛圍，讓他們在游戲中積極合作，不但調動了學生的積極性，也逐步培養了學生的合作能力。

三、利用自創性游戲體驗合作的樂趣

把自創性游戲引進體育課堂中，為學生提供了許多合作的機會，他們在小組中一起收集自創性游戲，一起把自創性游戲進行創編，一起玩自創性游戲。在這一過程中，他們實實在在體會到了合作帶來的樂趣，進一步激發了學生合作的積極性，對培養學生的合作學習能力起到了推波助瀾的作用。

例如，筆者讓學生收集自創性游戲，并把收集的自創性游戲與剛學習的小足球運動技能結合起來，創編出新游戲。各小組由組長帶領收集了許多自創性游戲，創編的游戲豐富多彩，很有新意。其中一個小組把自創性游戲“踢石子”改編成“踢球回家”。原來的自創性游戲是：一個學生正在行走，無意中看見一個小石子，就用腳踢，走到跟前又用力踢了一腳，這樣邊走邊踢。改編后的游戲是：把學生分成若干組，每組挨個從起點踢球前進，每人每次只踢一個球，把球踢進指定的“家”，也就是事先在終點畫好的大圓圈。如果球滾出來了，后一個組員可以幫助踢回“家”。最后看哪一個組在規定時間踢回“家”的球最多。在整個收集游戲、創編游戲、玩游戲過程中，各組學生都發揮了聰明才智，共同討論、共同協作，體驗到團隊成功合作的快樂。

四、利用自創性游戲教給合作的方法

我們有時會發現小組合作學習效果不是很好，有些學生成了看客，好像沒有他的事；有些學生在一起不知怎么做。這就需要教師教給學生合作的具體方法。因此，在平時的教學中，筆者利用組織學生玩自創性游戲的過程中指導學生進行合作的方法，培養他們的合作能力。

再如，上面提到的例子：體育課上學生玩游戲“兩人三足”。當幾組學生都很快地向終點跑去，出現有的學生摔倒的情況時，筆者讓學生思考：兩人怎樣才能跑得快而不摔倒呢？組織學生在小組內討論交流，在組內進行練習。筆者再在一旁指導，讓學生做示范，學生很快學會了方法。通過一次次的合作學習方法的指導，學生慢慢地悟出了合作的方法，使游戲取得更好的效果。

總之，在體育課上，在組織學生玩自創性游戲的過程中開展合作學習，學生能逐步認識到合作的重要性，增強合作的意識，能感受到合作的氛圍，體會合作的樂趣，學會合作的方法，從而培養合作的能力。這也從根本上激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，讓學生在合作中真正成為課堂的主人。