初中英語學習應注重誦讀的探討

初中英語教學當中不但要提高英語教學的質量，還要給學生減負，培養初中生英語學習的興趣，這兩方面看起來難以兼顧。在英語教學中，練習單詞和句子往往通過書寫的方式，這也是英語教師最常用的教學方法。但是這種教學方法枯燥、簡單，培養出來的是啞巴英語，效果令人懷疑。在教學實踐中，教師在探索一種全新的教學方法，不但能提高學生的書面成績，還能提高學生運用英語的實踐能力。經過多年的摸索，筆者認為通過誦讀的方式進行教學是一種行之有效的方法，值得重視與推廣。

一、通過誦讀法進行英語教學符合語言學習的客觀規律

我們所說的誦讀，包括兩個部分，就是大聲的朗讀和通過記憶背誦。初中英語教育歸根到底，不是書面得多少分，而是培養學生掌握一門語言，并能夠熟練地使用，不但能寫還能讀，更要能熟練地運用英語進行交流。既然如此，掌握一門語言要通過什么樣的程序呢？這需要通過總結如何學習一門語言來尋求答案。

從一個孩子接觸世界的第一秒開始，各種各樣的語言信息便撲面而來，不知不覺中就接受到了不同的語言信息。通過對不同語言信息一次又一次的接觸、存儲，不同的語言信息慢慢地被孩子消化接受并加以運用，從簡單到復雜，從小量到大量，孩子運用這種語言的能力也日漸增強。由此可見，一門語言的學習實際上是接受存儲相關的語言信息，并加以運用的一個過程。第二語言的學習相比母語的學習要困難，其主要原因是沒有相應的語言壞境。然而，在學習的原理上來說，這兩者的過程應該是相同的。對于學習英語的學生來說，學習英語就是獲取英語信息，在腦子里存儲，并結合環境加以實踐練習，從而掌握這門語言。

二、通過誦讀法進行英語教學符合初中時期學生的特點

處于襁褓之中的嬰兒學習掌握母語是本能的，同時由于有利的語言環境，這種學習活動持續不簡單，所以很容易立竿見影。然而對于處于青春期的初中學生學習英語來說，他們一個星期用于學習英語的時間僅僅有10多個小時，在日常生活學習當中，聽的、說的都是漢語，這對于英語這門第二語言的學習是非常不利的。初中生學習英語的目的主要是應付考試。

所以，在實際教學當中，英語教學者要摒棄應試教育的禁錮，為初中生創造有利的英語學習環境，讓他們多接觸英語，多存儲英語，并給他們創造運用英語進行交流的環境。誦讀是一種最有效的接觸英語、存儲英語的手段，通過多讀、多記，加大初中生的英語信息接觸量，初中生的英語能力不知不覺地就會得以提高。

俗話說得好：“熟能生巧。”對于英語學習來說，“誦”就是多讀，可以幫助學生存儲英語的語言信息。科學研究表明：青春期是一個人一生中的記憶力發展的最后一個高峰，在這之后，人的機械記憶能力就開始下降了，在初中的兩三年內，教師應盡可能讓學生多背、多記一些東西，擴大語言信息儲存量，既充分利用了現有的記憶資源，又能提高學生的記憶能力，這將有益于他們終身的學習。因此，朗讀和背誦應始終貫穿于教學過程中，不僅是課堂教學、課堂練習，而且是課后作業的主要方法。相對于抄寫單詞和句子，每天要求學生背誦對話和短文有著無可比擬的優勢。

首先，抄寫是無聲的、枯燥的，在抄寫的過程中熟悉的只是字形；而背誦是有聲的，在背誦的過程中熟悉了語言的三大要素之一——語音，為準確、清晰、快速地說好英語提供了必要的基礎練習和心理準備。

其次，相對于英語學習來說，書寫只會著眼于局部個別的單詞，而朗讀則著重于整體。對于一種語言的學習來說，給一個孤立的詞下定義是勞而無功的，因為脫離了特定的語言環境，具體的時間、地點、人物、上下文等。這時候任何詞義都是蒼白的。其實，語言能力的表現也是如此。在記憶單詞和句子的同時，還熟悉了句子結構和語言的使用環境，這就為日后使用語言打下了良好的基礎。

再次，相對于抄寫來說，背誦能起到事半功倍的效果。學習語言不能不動嘴，只動手。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這句話充分說明了人們對誦讀的肯定與重視。要培養語言通過寫是無法實現的，只能通過朗讀和對話來實現。每天在英語課堂上，教師講授的英語知識，需要學生在課堂內外通過朗讀才能夠熟練地掌握和運用。通過朗讀，教師能發現學生哪些地方發音不準或表達不對，從而及時予以糾正，這對初中生英語學習提高的好處不言而喻。

對于初中生來說，掌握扎實的英語基礎，對以后的英語學習大有裨益。英語的語言基礎與其他語言一樣，也涵蓋譬如單詞、語法等一些最基本的東西。對于英語發音，要準確熟練地掌握，多讀多念是唯一的方法。其他方面的學習，在教師講授完之后，日復一日地多朗誦，才能夠扎實地掌握。

參考文獻：

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