淺談提高小學數學課堂有效性的策略

目前，一些學校的課堂教學效率低下，教師教得勞累，學生學得辛苦。因此，提高課堂教學的有效性已成為當務之急。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？下面筆者通過課改理論指導下的教學實踐與反思，談談自己的看法。

一、課前認真備課是實現高效課堂的前提

1.確定課堂教學目標。教師課前擬定的教學目標必須具體、可操作。目標是教師教學的依據，更是學生學習的目標，應當處于學生的“最近發展區”。因此教師在備課時，要認真閱讀教材和教師用書，把要教授的內容吃透，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。

2.對課堂進行精心預設。備好課是上好課的前提。備課，就是對課堂教學過程進行精心預設。學生的學習狀態如何？學生學習該部分內容會遇到什么困難？哪些內容學生容易產生分歧或獨特見解？如何應對？這些教師都要進行預設，從而創設一個開放的、富有彈性的、動態生成的教學方案。

3.創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。這就要求教師要創造性地使用教材，根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使教學內容更加切合學生實際，從而把“死教”教材變為“活用”教材。

二、課上巧妙實施互動是高效課堂的保證

1.創建和諧融洽的交流環境。筆者記得聽過一節二年級數學研討課，這堂課的教學氛圍十分溫馨。教師給大家的感覺就是聲音溫柔，話語親切，完全不像在給學生上課，而是在跟學生親切地交流，在交流中悄悄地將知識傳授給學生，學生完全沒有上課的壓抑感。這位教師非常會夸獎學生。比如，當一個學生回答正確的時候，她就會送他一句：“你真是太棒了！”當一個小女生輕輕地回答問題的時候，她會把手放在耳邊，等她回答完了，然后說：“哦，你的聲音太溫柔了，如果再響亮點會更好。”當有個學生用新的思路回答了問題，她馬上夸獎這位學生：“你真是個聰明的孩子！我得跟你握握手！”于是走下去跟這位男生握手。在這樣的氛圍中，學生沒有任何壓力，完全可以大膽地將自己的想法與別人分享。

2.學會傾聽，有效互動。當學生發言時，教師最重要的工作是理解而不是評判，對學生的各種想法，認真分析由來和依據，及時肯定有價值之處。比如，有一位教師在“表內除法”的整理與復習教學時，講解一道練習題：上面8個六邊形的小棒可以做多少個三角形？引導學生：先求出8個六邊形所需小棒的總數：6×8=48（根），然后再根據“總數÷每份數=份數”的關系式來計算三角形的個數：48÷3=16（個）。這時，一位學生站起來打斷了大家的思路：“老師，我覺得這道題還可以用另外的方法來求。”說完，他停頓了會兒，目光瞟向教師，期待教師的回應。教師輕輕頜首：“那么你覺得還可以怎樣解決呢？說給大家聽聽。”“因為每個六邊形所用的小棒可以拼成兩個三角形，就是6÷3=2（個），那么8個六邊形就可以拼出2×8=16個三角形。”這位同學一說完，全班學生報以熱烈的掌聲。

總之，教師要學會傾聽，也要教學生學會傾聽。這樣，學生就能很好地關注教師和其他學生，并在傾聽中獲取別人思想中的精華。

3.優化問題設計，讓師生自然互動。教學互動起源于問題，所以問題的巧妙設計在教學中非常重要。因此，在教學中，教師要善于優化問題設計，激起學生交流的欲望，為學生開展討論交流奠定基礎。例如，教師可以在學習新舊知識的轉化處巧妙設問，把新知識轉化分解成學生已有的舊知識，就如同添加了“輔助線”，學生自然就會順勢去交流和探究了。如在教學“比”的基本性質時，教師通過舉例“3÷8=？”來引導學生復習比、分數、除法三者之間的關系，并回憶商不變性質及分數的基本性質。教師可以進行這樣的設問：“既然比與除法、分數有著密切的關系，那么，是不是比也有一個性質呢？如果有，請同學們用一句話說說看，你能用一個例子來說明嗎？”通過這組提問，找準切入點，學生的思維在新舊知識的聯系中自然而然地活躍起來，也就引起了學生的積極交流。

三、課后反思教學過程是教學技能快速提高的有效途徑

所謂教學反思，用平實的話說，就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失，動動筆，記錄下來，作為隨筆或記錄，經常翻翻，也可以把教學中遇到的問題或困惑提出來在教研組活動中討論、尋求解決的辦法。如何進行課后反思呢？筆者認為可以從下面幾方面記起：

1.記成功之舉。教學中的成功之舉包括：教學過程中已達到預設目的且引起教學共振效應的做法；課堂中應變得當的措施；條理分明的板書；教學方法的改革與創新等等。把這些詳略得當地記錄下來，可供以后教學參考使用。

2.記“敗筆”之處。不是每一節課都盡如人意，失敗的課堂在所難免。面對失敗之課，對它們進行回顧、梳理，并深刻反思、探究和剖析，或與其他教師進行研討，使以后的教學中盡可能避免類似的情況發生。

3.對教學過程的重新設計。任何一節課都有它的“亮點”和“暗點”。所以課后反思之后，有時間就寫出“對教學過程的重新設計”，久而久之，可以把自己的教學水平提到一個新的高度。

總之，在新課改背景下，小學數學教學的內容及對小學數學教學的目標都有了新的要求，為了適應這種變化，小學數學課堂教學應采取相應的策略，做好教學內容、教學手段、教學方法的選擇和應用，以實現高效的課堂。