為初中英語課堂插上音樂的翅膀

摘 要：本次研究課題主要結合初中人教版新目標英語教材內容，探討了新課程背景下，音樂在初中英語課堂上的應用，論述了音樂與初中英語教學相結合的理論基礎和案例呈現，以期將音樂運用到英語教學中，并能激起學生學習英語的興趣，強化學習英語的效果。

關鍵詞：音樂；英語教學；效率

法國大文豪雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是數字，二是文字，三是音符?！笨梢娨魳吩谌说纳钪杏兄豢商娲淖饔?，同時在升華人的精神境界、提高人的文化素質方面也有著明顯的促進作用。

許多學者通過先進的實驗技術手段證實：音樂不僅可以促進人的認知發展和學習質量的提高，而且能夠改善人腦神經系統的功能活動。音樂能夠刺激大腦皮層的活動，并對大腦邊緣系統和腦干網狀結構產生直接影響，調節大腦功能，促進大腦和感覺器官的發育，提高學生的思維能力和想象能力，增強和恢復記憶力，促進智力的發展和提高。這一結論在一定程度上為音樂在課堂教學中的應用提供了理論上的支持。而且隨著經濟技術的發展，在課堂上多媒體已被廣泛運用，這樣就使得音樂在課堂上的應用變得尤為簡單，具有很強的操作性。那么，音樂在我們的初中英語課堂中具體可以起到哪些作用呢？它又是怎么操作的呢？

一、音樂為學生英語學習插上記憶的翅膀

許多學生在學習英語的過程中，對記憶單詞、詞組、句型、語法規則等感到十分頭痛，往往是花了很多的時間和精力卻收效甚微，要不就是今天記住了，到了明天又忘了。而實踐證明：音樂的加入可以提高學生學習英語的積極性，而且還能很大程度上優化學生記憶的效率。下面就來舉例談談如何用音樂來提高學生的記憶力，以達到優化課堂的作用。

（一）RAP說唱法

以人教版新目標七年級英語教材Unit 10 When is your birthday？為例。在平時的教學中，許多教師都有這樣的同感：本單元第二課時出現了大量的序數詞（1st～31st），雖然教師在課堂教學中反復強調了幾個特殊的序數詞（如fifth，ninth，twentieth等），但在課后作業以及考試中，學生仍然頻頻在這幾個序數詞上出錯，甚至許多同學到了九年級還是搞不清這些單詞的拼寫。于是筆者在上這一課時，把這幾個特殊形式以這樣的形式寫下來：8去t，9去e，5和12要用f把ve替，碰到整十就用i來把y替，然后再加eth，如若碰到二十幾，就變最后一位數。讓學生用RAP把規則唱出來，統一唱調，加上動作和和音，反復哼唱。由于RAP易學易唱，而且又是學生樂于接受的形式，不僅可以強化學生對單詞的記憶，還可以活躍課堂氣氛。

（二）英文歌曲

人的生理機制表明，大腦的左半球善于處理言詞、數學、邏輯類的信息，右半球是記憶、識別文字和旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用英文歌曲也就是將大腦的左半球的抽象思維與右半球的形象思維功能合二為一，其效果是非常顯著的。實踐也能證明：英文歌曲不僅可以激發學生學習興趣，還可以增強記憶。

七年級學生剛接觸英語，對英語語音、語調還很陌生，在這一時期主要選擇一些單詞量少，節奏較單一的英文兒歌。下面是與人教版新目標英語七年級教材內容有關的兒歌分類：

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隨著學生生理和心理上的成長，到了八、九年級，學生對英語語言也有了一定程度上的了解，這一時期適宜用一些歐美流行或經典歌曲來加強學生對詞匯以及一些語法的記憶。下面以雙賓語語法教學為例，學生在學習雙賓語時對to存在一定的疑惑，課堂教學中，先讓學生聽Wham的Last Christmas：

Last Christmas， I gave you my heart

But the very next day you gave it away

This year， to save me from tears

I’ll give it to someone special

引導學生看第一句和最后一句，告訴學生這兩句體現出了雙賓語的關系gave you my heart（give sb. sth）和give it to someone special（give sth to sb）。其實英語中有很多的語法點并不需要學生記住它們的定義，只要記住幾個固定表達的例子就可以了。

二、音樂讓學生走進了真實的語言環境

情境對話是英語教學所推崇的方法之一，可是在英語課堂教學中，很難做到讓學生走進教材刻意營造的情境中，因為這種情境不生動，真正像電影、電視上的那種情境又很難營造出來。而音樂具有表達情感、忘記自我的特點，更能讓聆聽者在腦海中想象那種“身臨其境”的情境，并能將感受、語言表達和情境融為一體，這種練習多了，學生對那些普通的英語對話就能得心應手，有時不假思索，成串的詞就會脫口而出，這不正是語言學習者所追求的境界嗎？

下面以人教版新目標英語九年級教材Unit 6 I like music that I can dance to第一課時為例，通過部分活動的講解來分析一下如何將音樂與情境教學合二為一：

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三、音樂調動學生積極的情緒

情緒不僅是感情世界的外衣，同時也是認知世界的催化劑。因為人在情緒好的時候，認知方面往往容易走向積極，反之則容易產生消極認知。音樂既然能夠通過自身包含的情緒來影響人的情緒，當然也就能夠對認知產生不可估量的影響，所以這樣一來，音樂對人的情感世界與認知世界兩方面的影響自然就都包含了無限的潛力。

在課堂教學中，學生由于學習壓力等多種因素，往往在課堂上表現得無精打采。許多學生也坦言，學習英語就是為了考試，每天記憶大量的單詞和句型讓他們疲憊不堪，還有大量的語法規則，這一切都壓得他們喘不過氣來。學生帶著這種負面的情緒就很難在課堂上積極思考和參與各種教學活動，但是為了考出好成績，課后又不得不花更多的時間在英語上，這樣的惡性循環不僅讓學生苦不堪言，讓教師也是無可奈何。結合音樂可影響人情緒的功能，在課堂上播放音樂甚至讓學生高唱勵志的歌曲，不僅可以促進學生積極的情緒，更能優化課堂效果。下面再來呈現案例：Unit 13 Rainy days make me sad.

課例設計背景：離中考還有100天的時間，但學生還沒有進入到緊張復習的狀態，甚至有些學生在學習上有些松懈了。而本單元的知識點正好是make的用法，結合這兩種情況，便設計了這堂集語言知識與心理教育為一體的課例：

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四、結束語

莫斐說過，音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無從下筆時激發想象，音樂還能夠更多地占據大腦的右半球，使學習成為一種更加愉快的體驗。音樂優美的旋律能夠激發學生的學習動機，教師應在以學生為中心的教學過程中適當運用音樂，調動學生的積極性和參與性，培養學生的學習興趣，提高課堂效率，從而真正做到寓教于樂，樂教樂學。

參考文獻：

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