高中化學小組探究學習教學探討

摘 要：新課標下的高中化學，改變了以往的那種單調的學習方式，注重學生的親身體驗，為學生的創新思維提供了廣闊的空間，但是也給教師帶來了很大的挑戰。探究式學習是新課改提出的全新教學模式，在這個模式下學生之間進行合作交流和互相配合、互相幫助，共同提高。本文主要談談如何搞好高中化學小組探究學習教學。

關鍵詞：高中化學；小組探究；教學探討

高中生已經有了一定的獨立思維能力，有著較強烈的自主表達愿望。因此，在高中化學教學中，教師要尊重學生的主體地位，充分調動學生的積極性，提高學習興趣，師生之間開展有益的雙邊活動，教學效果才會好。

一、高中化學探究性學習內容的特點

1.開放性。探究性學習要注意聯系學生的學習生活實際，探究內容是很廣的，既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是單學科的，也可以是跨學科的。

2.綜合性。對于探究的問題不僅涉及本學科的知識，還要涉及到人文科學方面的知識。這就要求學生激活所儲備的各科知識，并且組織多方面的跨學科知識的綜合運用。

3.實踐性。實驗是化學學科的基礎，化學理論都是在實驗基礎上總結出來的。在化學探究專題選取時，要著眼于本校有條件展開的有關實驗活動，能夠提供學生進行實驗的設備。

4.問題性。探究性學習是引導學生主動參與到教學過程中來，在學習過程中發現問題并解決問題的一種活動。具有問題性是專題選取的必要條件，但問題一定要適合學生的知識水平，一定要使學生有興趣去探究。

二、高中化學探究性學習的類型

1.文獻研究型。對于某一個課題，學生在學習過程中通過網上或查閱資料，可以探究需要解答的問題。

2.實驗研究型。主要是研究實驗裝置的設計、制作和改進；化學實驗條件的控制和實現；實驗手段和方法的研究等等。

3.調查研究型。是指學生通過對某一事件的調查獲得第一手資料，再通過整理、分類、綜合和分析，而獲得問題解決的一種探究性學習方式。

4.討論研究型。是指學習小組互相合作、相互討論的一種探究性學習方式，可以兼有上述幾種研究。在目前試行階段，一般的探究性學習都可采用這種類型的學習方式。

三、高中化學探究性學習的過程

1.鼓勵學生課前預習，為小組探究學習提前準備?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是創造一個歡樂和光明的預習環境的重要途徑，從教育心理學的角度來看，有興趣的預習會使學生全神貫注、積極思考。激發學生的預習興趣是創新預習教學入門的鑰匙，學生面對龐雜繁復的課業壓力，是積極參與、興味盎然地吸收，還是被動應付，乃至于厭惡排斥，直接影響到預習質量及其預習能力的提高。因此，教師在進行預習指導前，應盡可能利用各種方式培養學生的預習心理，使學生明確預習的重要性。

2.合理分組搭配，為小組探究提供保障。在高中化學課堂教學中開展小組探究教學， 對學生進行合理分組是必要的一個前提。人數不能太多或太少，每小組4～6人比較合理。并且在分組時要充分考慮成員的組成搭配，在一個學習小組內優秀生與后進生對半，這樣，各個學習小組實力基本均衡，才能促進小組探究活動的有效開展。

3.自學質疑，完善補充，為小組探究創設有效載體。在學生自學階段，要設置學習目標。學生在自學中可以根據學習目標進行分組討論，在討論中解決能解決的問題，發現無法解決的問題，便于進行合作討論。在這個過程中教師要把握好三點：一是不能放任自流；二是要對學生提出的問題進行歸納補充；三是要控制時間，防止出現時間使用不均的現象。

4.引導學生在課外進行探究性學習。課外探究性學習是彌補課時不足的有效措施。教師要幫助學生選取探究的課題，指導他們查找、收集、整理資料，擬定實驗方案，寫總結論文等。選取探究性學習課題要以學生的化學知識為基礎，密切結合身邊的生活實際，千萬不能選取不切實際的問題，還要注意有一定的可行性，教師可以引導、歸納，呈現一些需要探究的問題?，F在的高中生對于網絡很熟悉，可以指導他們從網絡上查找和整理資料。學生撰寫論文時，要指導學生抓住一個問題進行闡述，把一個問題寫透徹就行，不用面面俱到。

5.科學地評價學生探究性學習的成果。對這種學習的評價不應只是關心最后結果，更要關注學生參與學習的程度，學生在學習的過程中提高了哪方面的能力，學生的情感態度與價值觀有了怎樣的變化。還要重視學生對自己的評價以及學生之間的相互評價。

總之，探究性學習是教師在課堂教學中落實新課程改革方案和精神的一條必經之路，也是一條有效的途徑。以能力培養為核心，以良好學習態度、學習行為、學習習慣的養成和終身學習能力的形成為目標。教師要改變“填鴨式”的教學方式，不斷創設問題情境，引導學生質疑思辨，激發學生思維，這樣既能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生學習思維，開發學生智力，又能激發學生學習化學的自覺性，從而達到“構建有效課堂”的效果。

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