科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：本文主要針對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；物理實(shí)驗(yàn)；探究能力

在物理教學(xué)中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一種有效的途徑。有的教師卻過(guò)于注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐能力方面較為欠缺，科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展也就無(wú)從談起。為此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究能力的重要性，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。

一、科學(xué)探究能力的基本要求

總的來(lái)說(shuō)，物理基礎(chǔ)教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，擺脫以往應(yīng)試教育下重理論、輕實(shí)踐的思想。在新課程改革不斷深化的大背景下，組織高效的課堂是十分重要的。通過(guò)有效地開(kāi)展各種物理實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為主旨思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的潛力能夠獲得更大的開(kāi)發(fā)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分必要的。科學(xué)探究能力的基本要求，可以歸納為提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與數(shù)據(jù)的收集、析與論證、評(píng)估交流與合作等七個(gè)基本的要素。本課題的研究與實(shí)踐，主要是通過(guò)教師深挖教材，運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在科學(xué)探究的七個(gè)要素中提煉最有探究?jī)r(jià)值的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法和培養(yǎng)相關(guān)科學(xué)探究的品質(zhì)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否，與教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境有著直接的關(guān)系。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生將視覺(jué)形象與實(shí)驗(yàn)的特定意義進(jìn)行更為有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生思維的活躍。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，一般有兩個(gè)方面的工作：一是利用語(yǔ)言將經(jīng)典的故事情境引入到課堂中，通過(guò)故事的鋪墊使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹；二是圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師要向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激起學(xué)生求知的欲望。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了良好的科學(xué)探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。一方面，要從新課程理念出發(fā)，給學(xué)生增加較充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使他們能通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索原理，獲得新知。另一方面，要有序引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。一是要幫助學(xué)生做好科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作；二是要針對(duì)學(xué)生初次嘗試科學(xué)探究和帶有創(chuàng)新的特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難，給學(xué)生以必要的、及時(shí)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的能力，加強(qiáng)合作交流

物理實(shí)驗(yàn)通常是以小組的形式完成的，學(xué)生在通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)后，各自會(huì)獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為了使學(xué)生的探究能力得到全面的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生追求新知識(shí)的欲望，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的能力。同時(shí)，教師要帶動(dòng)不同的小組之間進(jìn)行交流與探討，通過(guò)分享自己的探究成果，獲得啟發(fā)，不斷完善自身的知識(shí)體系。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制為探究能力的培養(yǎng)提供參考

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。因此，需要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此作為依據(jù)，采取有針對(duì)性的探究策略，才能夠有效地提升研究能力培養(yǎng)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)于摩擦現(xiàn)象已經(jīng)有了較多的觀察，因此可以首先讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)驗(yàn)提出自己的猜想，教師則利用學(xué)生提出的猜想來(lái)進(jìn)行歸納，以此提出更具有針對(duì)性的教學(xué)手段。我們可以將引起摩擦的因素歸納為：壓力大小、粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度幾種，其中有的部分是超出當(dāng)前物理教材范圍之外的，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨龑?dǎo)學(xué)生的思路，針對(duì)不同的猜想通過(guò)不同的試驗(yàn)來(lái)證明。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要避免將學(xué)生引導(dǎo)到自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道上，而是要根據(jù)學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備相應(yīng)的試驗(yàn)器材，以此為學(xué)生提供更為豐富的自主探究的空間，這樣才能夠體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)。為了有效地提升探究性教學(xué)的效率，教師要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，建立與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。只有不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠有效地對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成與提高。

科學(xué)的進(jìn)步是依靠理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，無(wú)論是科學(xué)探究活動(dòng)，還是物理實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生具備一定的探究性思維，并且在扎實(shí)的理論指導(dǎo)下不斷地促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，只有具備一定的科學(xué)探究能力，并且掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，才能夠有效地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

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