探討信息技術(shù)與高中物理的有效整合

摘 要：信息技術(shù)與高中物理的有效整合是當(dāng)前一系列教育課程改革的熱點(diǎn)課題，本文從整合中存在的問(wèn)題、整合的內(nèi)涵和方法幾方面談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；有效整合

信息技術(shù)與高中物理的有效整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，比較符合當(dāng)前新課程改革的要求。這對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，甚至于當(dāng)前教育課程的改革具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。所以，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.從信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的范圍看，還沒(méi)有真正普及。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因很多，可能是客觀的硬件設(shè)施不足，資金不夠；可能是教師的技術(shù)不牢靠，不會(huì)上多媒體課；可能是怕麻煩就不使用多媒體；或者是覺(jué)得用多媒體沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果，所以不如不用。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，往往會(huì)造成教師和學(xué)生之間交流減少的問(wèn)題。教師花了大量的精力去制作課件，可是在課上學(xué)生可能會(huì)一味地忙著記錄，反而缺少了主動(dòng)性。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于教師的自我感覺(jué)良好和學(xué)生過(guò)于依賴多媒體，反而適得其反。

3.信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中忽視了物理的特點(diǎn)。從現(xiàn)代的信息技術(shù)在高中物理課程的教學(xué)中所應(yīng)用的技術(shù)角度來(lái)看，課件著重強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果，在一定程度上忽視了物理本身的一些基本特點(diǎn)。

4.信息技術(shù)應(yīng)用的效果不夠持久。信息技術(shù)的應(yīng)用只能在剛開(kāi)始引起學(xué)生一時(shí)的關(guān)注，卻不能長(zhǎng)期保持良好的效果。多媒體課程不能做到結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致課堂效果較差。

5.不能正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與課程整合教學(xué)的關(guān)系。一方面一些教師夸大了信息技術(shù)的作用，完全否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至用信息技術(shù)取代了大量的物理實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)。另一方面，還有很多教師墨守陳規(guī)、固步自封，不愿意求新求變，極少使用到信息技術(shù)與高中物理課程有效整合的方法。這兩種態(tài)度都是不可取的，我們要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，用辯證的眼光看待事物。

二、信息技術(shù)與高中物理整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與高中物理課程的整合使得教學(xué)課程已經(jīng)從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷男畔⒒Ｊ剑谂囵B(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，也讓他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐精神，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并且能夠提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和物理學(xué)科本身的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合就是信息技術(shù)與高中物理課程的整合。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)將會(huì)貫穿高中物理課程的各個(gè)方面與環(huán)節(jié)，并且由此來(lái)變革教學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)的資源與教學(xué)的效果。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，將高中物理課程信息化，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的科學(xué)精神。在利用多媒體上課的過(guò)程中，信息技術(shù)就成為了豐富教學(xué)環(huán)境和資源的工具，從而促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、信息技術(shù)與高中物理整合的策略

1.提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。既然要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合，就要利用信息技術(shù)，而整合的成功與否受到教師和學(xué)生雙向的影響，所以要提高雙方的信息素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)建信息化教與學(xué)環(huán)境。我們可以利用信息技術(shù)來(lái)建立一些可視化的相關(guān)物理教學(xué)的情境，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。也可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于物理學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生教師都可以自由登陸，并在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出問(wèn)題以及回答問(wèn)題。這樣，即使是業(yè)余時(shí)間學(xué)生也能夠及時(shí)答疑解惑。

3.處理好信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)候是百說(shuō)不如一做的動(dòng)作技能，只有通過(guò)實(shí)際操作學(xué)生才能有更為直觀的認(rèn)識(shí)。而且用多媒體取代學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也違背了物理這門(mén)學(xué)科最本質(zhì)的特點(diǎn)，違背了手腦并用的教學(xué)方針。所以，需要重視物理實(shí)驗(yàn)，要求做的實(shí)驗(yàn)就都要做，并且利用多媒體加以補(bǔ)充和鞏固；不能做的實(shí)驗(yàn)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做，并且以多媒體進(jìn)行模擬。

4.通過(guò)整合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)與物理課程的整合過(guò)程中，教師也可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理鍛煉，使得智力和心理素質(zhì)得到共同發(fā)展。

信息技術(shù)與高中物理課程的有效整合是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷地去實(shí)踐、探索和總結(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，以人為本、因材施教的教育已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的迫切要求。信息技術(shù)與高中物理課程整合的教學(xué)模式也在不斷完善，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與高中物理課程的有效整合將成為探索素質(zhì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，它必將成為今后物理教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和高中物理課程整合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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