對小學數學作業改革的探討與實踐

摘 要：本文主要闡述了在當前教育背景下，小學數學作業存在的問題，并在此基礎之上，對如何實現更好的數學改革給予了合理化建議，希望能對相關教師有所裨益。

關鍵詞：小學數學；作業；改革；建議

小學數學作業設計的優良與否直接關系到數學教學效果，關系到學生邏輯思維能力的培養，關系到學生綜合數學素養的提高，因此必須對這一方面工作予以足夠的重視。

一、小學數學作業存在的問題

1.小學數學作業形式單一

在當前小學數學作業的過程中普遍存在形式單一的現象，主要表現在書面筆算作業占據大多數。例如，要求死記硬背概念、公式和定理，做大量的筆算，苦練基本題型，以期從中獲得解題的竅門和技巧。而與此形成鮮明對比的則是動手實踐、自主合作探究類的作業所占比例很小，這種單一的形式不但嚴重影響了學生自主探究能力的培養，還極易招致學生的厭倦和反感。

2.小學數學作業內容陳舊落后

很多教師在布置作業的過程中不注意與學生實際生活相聯系，沒有考慮到小學生的感受和想法。小學生接觸到的社會一般都是比較豐富和新奇的，含有大量的新事物和海量信息，而他們每天所做作業的內容則較為陳舊、枯燥，嚴重脫離生活實際，使現實與數學隔離開來，不但難以引起他們的興趣，還容易在學生幼小的心靈里留下陰影。

3.作業量過大而效率較低

很多教師為了凸顯教學成果，常常給學生布置大量作業，期望學生通過這些聯系在考試過程中做到游刃有余，除了要求學生對書上的習題做演練之外，還額外要求學生做很多課外習題，大搞題海戰術，以為多多益善，殊不知這種教學方法不但不會提高學生的數學成績，還會在一定程度上挫傷學生做作業的積極性，使他們對做作業產生恐懼心理，最終導致作業完成的質量低下，影響了學習的效果。

4.不注重因材布置作業及學科之間的交流和滲透

部分數學教師為了自身的方便，在布置作業時采取“一刀切”的方式，即不考慮學生實際的學習情況和學習程度，統一布置作業，結果造成學習基礎較好的學生感覺“吃不飽”，而學習成績較差的同學感覺難度太大，完成起來比較困難，致使出現了鮮明的兩極化，不利于學生對數學的順利學習。此外，教師在布置作業的過程中，不注重學科之間的滲透，不考慮學生科學文化素質的綜合培養，把眼界只停留在數學這一門學科上，這種布置作業的方式必然不利于學生綜合素質的提高。

二、實現小學數學作業的優良改革應該采取的舉措

1.實現作業形式的多樣化

要激發學生做作業的興趣，就必須盡力實現作業形式的多樣化。數學教師要轉變自身觀念，對作業的設計不應拘泥于傳統的書面作業形式，可以采用操作演示形式的、展示創作成果形式的等等，讓學生有新奇感和做作業的熱情。此外，教師在設計作業時，要把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，注意現實性和挑戰性的良好結合，激發學生的多種思維方式，讓學生在開放的作業形式中，提高自身的思考能力和創新能力，并獲得學習的成就感。

2.實現作業內容的創新

要實現作業內容的創新，就要避免對學生進行機械訓練，為此教師要著重注意以下幾個問題：（1）在設計作業的過程中，要注意遵循學生對數學學習的心理規律，并把它與學生實際生活聯系起來，拉近學生與數學的距離，讓作業練習充滿情趣，學生在動手動腦的過程中達到學以致用的效果；（2）要考慮學生已有的知識層面和生活經驗，盡可能拓展學生學習的空間，把眼界適當放在課外，以此來激發學生做作業的熱情，促進學生的全面發展。

3.要盡量做到因材布置作業

每個學生由于家庭生長環境、接受教育的背景、吸收知識的能力等的不同，造成他們之間存在一定的學習差異，教師要尊重這種差異，在布置作業時盡量考慮全面，針對不同學習程度的學生安排不同的作業。如數學基礎較好的學生，可適當布置一些有難度的題目，讓學生既能順利完成，又具有一定的思考空間；學習狀況不太理想的學生，要盡量降低難度，避免打擊學生學習數學的信心。只有這樣做到因材施教，才能最大限度地發揮學生的潛能。

4.注意加強數學與其他學科的融合

數學學科并不是孤立的，它與其他學科有千絲萬縷的聯系，教師在日常授課中要注意研究數學學科與其他學科之間的連接點，設計跨學科作業，這樣既可以加深他們對數學知識的理解，增加數學與實際生活的聯系，還提高了學生的語言表達能力。隨著學生數學知識的積累，可引導學生嘗試寫數學實驗小論文，在這一過程中，既可以擴大學生的知識面，又增加了學生靈活運用知識的能力，可謂一舉多得。

總之，要提高小學數學作業設計的質量和效果并非一蹴而就的，需要教師作出積極努力，真正踏下心來認真研究和分析，結合學生學習特點和實際數學基礎，精心進行設計，爭取數學作業有趣味、有層次、有實際意義。

參考文獻：

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