對師生暮省教育方式的體會

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。其中暮省，指的是學生的隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活方式。我平時除了抓晨誦、午讀外，暮省更成為我們師生教育生活中不可或缺的一部分。

我們的暮省活動通過日記、讀書筆記和手抄報三種形式來體現，讀書筆記和日記已成為常規作業。我每天只檢查一組學生日記，一組學生讀書筆記，（日記、讀書筆記同天上交的不是同一小組），日記檢查一次是五篇，讀書筆記每次是四頁。我班共分八個學習小組，加上兩個休息日，算下來也就是每個小組每十天日記和讀書筆記我各檢查一次，也就是說學生每天至少要寫一篇日記或一頁讀書筆記。這種方法等于將全體上交的大工作量分解到了每一天，更便于我的評閱。每逢重要節日手抄報是必有的。日記、讀書筆記我每次檢查后都有積分，每半學期評選一次日記之星和閱讀之星。手抄報是辦一次評一次，先小組推薦一半優秀的在班里文化墻編號展出，然后不記名寫下自己認為優秀的前十名交給組長，由組長整理本組票數，學習委員再匯總各組的投票，前五名直接加一顆星，6～10名本周作業加5分，這樣由學生自己評選出來的優秀作業他們心服口服，另一方面評選的過程也是學習的過程。

學生日記我要求學生“我手寫我心”，要寫真事、真話，開始階段只要學生能把自己生活中的真人、真事、真想法寫出來，我就給予鼓勵，并當眾表揚。我也不把批改作文日記當作包袱，反而對此樂此不疲。學生劉瑩、王夢娜、王強述說自己星期天寫完作業家長仍不讓自己去玩兒的煩惱；劉宇、曹文妍寫了父母吵架自己手足無措、傷心的情形；愛做小動作的耿倩寫了上課老師瞪了她一眼后的所思所想；陳玉敏寫了星期天幫爸爸趕會買東西時的所見所聞；喬澤輝寫了一次考試不及格后被母親拿棍子追著打的一幕；王晴寫了自己精心寫的作文未被老師選上的生氣與無奈；家境不好的唐銀鳳在日記中這樣寫道：“媽媽剛做過手術，家里只有一二百元了，今年過年還不知怎么過？可真令人苦惱。爸爸也常常鬧胃病，看一次就是一二十元，哎！以后怎么過呢？”類似這樣的日記還有很多。我隨他們憂而憂，喜而喜；與他們促“本”暢談，悉心交流，及時化解學生心中的疑惑，驅散他們心頭的陰云。

我在批改日記時小批語隨處可見，可有段時間，事情較多，批語下得少了些。有學生竟在日記中寫道：“我多想再看到老師那紅色的批語。”也有學生這樣寫：“我要多寫日記，寫好日記，寫得越多越好，老師的批語就越多。”我這才意識到我的批語不光成了學生寫作的動力源泉，也是學生干渴心靈的需要。于是，無論工作多繁忙，我都要精心給學生寫好批語。班里有一位成績不太好的同學，在她的一篇日記后面我寫道：“內容具體生動，只是錯別字有些多了，下次可要注意喲！”結果在下次日記里竟然沒有一個錯別字，我在驚訝之余，趕快在文后寫道：“錯別字竟沒有一個，老師真為你開心！”就這些簡單的批語，不光使趙媛的作文有了很大進步，而且語文在那次期中考試中竟考了全班第一名。趙媛的媽媽在那次家長會上告訴我：“我以前都不愿為孩子開家長會，嫌丟人，我看了你給她的批語，感動得直想掉淚。”

另外，當天發現好的日記，我都會及時在班內誦讀表揚。趙敏在作文《學校——我的“樂園”》中寫道：“其實在語文課上最能使人感到愉快的還是日記評講時間。老師每讀一篇文章，我們都會覺得開心一些，這是因為老師讀的都是同學們自己寫的文章，與大家一起分享自己的喜怒哀樂，我們能不快樂嗎？”及時的表揚正像給學生的寫作熱情添油加柴，可使其熱情愈燃愈烈，學生的心里話更多了，師生的心更近了。如今學生寫日記已成為一種習慣，竟有欲罷不能，不吐不快之勢。在學生日記中我從不吝嗇自己的話語，因為我深深地知道這些小批語也許會在學生心中掀起大波瀾。

不光學生寫，我也在幾家網站建立了自己的博客，尤其是在校信通網站我還建立了班級博客圈，這也是我和學生交流的重要陣地。我在博客中寫下我教育生活的感動、悲傷、困惑……陳鑫澤在看到我的一篇文章時，居然感動得哭了，因為這篇文章里提到了他，他既意外又驚喜，沒想到老師居然也關注到了他。于是他從此后便事事維護我，甚至會為我的教育方法和媽媽爭得面紅耳赤，一篇文章俘虜了一個學生愛老師的心。

新教育在“幸福”后面加上“完整”二字，首先是指幸福的完整：教育既要滿足學生相對低級的內在需要，如安全的需要與被愛的需要；更要促進學生萌發高級的需要，如愛他人的需要，自我實現的需要，社會認可的需要。同時，這個完整還是受教育者“身、心、腦”的完整，當前過于偏重靜態學科知識而忽略了心靈與身體的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的學科、分裂的知識本身也已經不再是完整的。新教育希望通過自己的努力，能夠實現人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。我和學生的相處方式，是新教育實驗倡導的“六大行動”之一“師生共寫隨筆”。在暮省生活方式中，我的專業得到發展，學生的身心也都得到自主成長。這不正是新教育所倡導的終極目標嗎？