重視教學評價 激發學習熱情

【摘 要】教學評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用。本文就教學評價及如何實施多元化評價激勵學生學習等相關內容做一簡要論述。

【關鍵詞】教學評價；意義；分類；多元化

人們了解了某一事物、從事了某種活動之后，對所認識的事物及所從事的活動總會有一個對比與評判，這就是我們經常所說的評價。教學評價應該是以人為本的評價，它必須是在尊重個體需要與人格的基礎上，通過評價來促進個體在精神與情感上的健康發展，激發個體的學習與工作熱情。

一、教學評價的意義

好教學評價，對于深化教學改革、提高教學質量具有重要的理論意義和實際意義。

（1）教學評價是發展現代教育事業的需要。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，教育要走上提高民族素質，多出人才，出好人才的軌道上來，就必須重視學校的教育、教學工作，就必須對學校的教學工作進行有效的評價。這是把握教學實際，獲得反饋信息，進行科學決策的正確途徑。教學評價體現了現代教育發展的世界性趨勢，是現代教育事業發展的需要。

（2）教學評價是全面提高教學質量的需要。教學評價是教學工作的一個重要組成部分。教學的基本目標是什么？怎樣根據教學目標確定教學方法？教學水平高低的標準是什么？是否按照教學規律教學？怎樣考核教師的教學工作？如何考核學生各學科以及他們在德、智、體、美、勞諸方面的發展與進步？對這些能否做出科學的、準確的評價，直接決定著教學效率和教學質量的高低。

二、日常教學中評價的分類

（1）過程評價。課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，更是培養能力的過程，是師生在共同活動的生命過程中引導學生自主學習的實踐過程。因此，我們應將教學評價貫穿于整個教學過程之中。

（2）課外評價。評價學生們掌握知識的能力不能僅局限于一堂課的教學情況，應當在課外得以適當延伸，讓學生把所學的知識運用于實際生活中。

（3）階段評價。我們可將學生的學習時間劃分為若干個階段，展開階段考核評價，通過設計表格，在表格中體現自評、互評與教師簡短的評語，盡可能在內容和形式上，除反映學生的階段特征外，還能反映學生的連續特征，即既能記錄學生的階段發展情況，又能記錄學生整個受教育過程中的各方面發展情況，最大限度地發揮出教學評價職能，使教學評價落實到教學活動的各個環節中去。它不但對學生的努力作出肯定，也指出了今后需要注意的問題。

三、實施多元化評價

在課堂教學中，實施多元化評價，這有利于學生學習信息的多方位、多角度的交流，有利于培養學生自我評價和評價他人的能力；有利于因材施教，充分調動不同層次學生學好數學的積極性，使學生體驗成功，建立自信，促進學生主動、全面的發展。

（1）師評生。在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后，內驅力往往成倍地激增。因此，在教學中，我們要面向學生個體，有針對性地從學生學習數學的情感、動機、態度、自信心、思維方法、創新意識和能力發展（包括實踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力）等方面進行適時、正面、積極的評價。

（2）生評師。在教學中，我們要積極創設生評師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發表獨特的見解。同時在活動中培養學生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿活力。這樣，通過生評師，培養了學生不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，同時也起到了教學相長的作用。

（3）生評生。學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我們要求生生互評時要做到公平、公正，既要贊賞同學的優點，又要客氣地指出不足。在同學們的互評后，老師要及時進行總結評價，肯定同學們說得有道理，既要贊賞別人的發言，又要善意地指出不足。這樣，學生在互評中，不僅學會了認真傾聽同學的發言，而且學會了從知識、語言表達、創新、情感、態度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

（4）自我評價。學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響著學生進一步的數學學習。因此，在課的總結階段，我們要注重創設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對本節課的學習情況進行自我評價，因為作為學習者的學生本人，他們對學習的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。

多一把評價的尺子，就多一個好學生；多看一眼學生，就能多觀察出他們身上的閃光點，在教學過程中及時、準確地掌握信息，從而全方位、多層次、發展性的評價每一位學生的學習過程和結果，能使學生獲得多次成功的機會，從而獲得成就感，增強學習信心，激發他們的學習熱情。

參考文獻：

[1]陳玉琨.教育評價學.人民教育出版社，1999年版

[2]劉本固.教育評價的理論與實踐.浙江教育出版社，2000年版

[3]楊成青.教學評價研究的發展趨勢.黑龍江教育（高教研究與評估），2007年3月