小學低年級學生識字教學之我見

“人生識字聰明始”，識字是學習文化的起點，是閱讀和習作的基礎。識字教學是小學語文教學的首要任務，也是低年級語文教學的重點，是漢語言教學的基礎工程。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯想、比較去識字。

一、激發學生的無意注意，讓學生輕松的識字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！备鶕W生的注意規律——無意注意占優勢，有意注意正在發展和做事沒耐性這一特點在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。

（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“盯、?！睍r，將兩個字的偏旁“目、口”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“盯、?！钡挠洃?。

（2）借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“情、睛、清”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

（3）借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

二、學會觀察漢字的結構，引導發現漢字的組字規律

1.引導學生學會觀察，善于發現漢字的組合、書寫規律

中國的漢字具有獨特的藝術美，從古到今，不斷變化著，而在每一個時期都有其獨特的樣式，可謂千奇百怪，神形兼備，形成了令人深究的一門學科。通過不斷實踐，我總結了以下幾個經驗：

（1）觀察漢字基本情況。首先要學會觀察田字格中的范字，認真琢磨，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置。

（2）學會同中求異，異中求同，進行對比觀察，區分形近字細微的差別，例如：太——犬，土——士，未——末，王——玉。

2.導學生在課外、生活中主動識字

漢字在日常生活中隨處可見，生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間?？措娨?、包裝袋、廣告牌、飯店名、商店名……都是學生學習漢字的活資源。

三、學會識字方法，體會識字樂趣

充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

1.“換部首識字”

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區別和聲旁的聯系進行識字.例如以“青”為聲旁能組成“請、清、情、晴、蜻、精、倩、睛”等字，可編成順口溜來記：有言去邀請；有水方說清；有心情意濃；日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神；麗人留倩影；有目是眼睛。

2.“比較識字”

即在區別對比的過程中，找出一些字的異同之處來識記。比如“辨、辯、瓣、辮”學生通過對字的音、形、義的比較來辨認，并用兒歌“中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”來加強記憶。

3.“猜字謎、編字謎識字”

以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。如“碧”字：王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭?！拔纭弊郑哼h看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。編字謎：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻”是“秋”字。

4.“編兒歌識字”

已、己、巳：張大嘴巴是個己，半張嘴巴是個已，閉緊嘴巴是個巳。

令、今：有點令，無點今，仔細看，要分清。

除此之外還有“編小故事”“加部首”“加一筆、減一筆”等識字方法。

四、培養學生獨立識字能力

教師在教給學生識字方法的同時，要注重引導學生漸漸學會用自己喜歡的方法或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力。讓學生正確地牢固掌握三套識字工具：一是漢語拼音，使學生掌握自學字音的工具；二是漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構、獨體字，使學生掌握自學字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使學生初步掌握理解字義的工具。

五、在識字過程中，多表揚，多鼓勵，激發學生的識字興趣

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是：“你回答得真好！你真棒！你真能干！你真了不起！有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

總之，識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發了學生對識字的濃厚興趣，使學生學得活，記得牢，從而提高識字教學效果，讓孩子們在成長的道路上，去共同體驗學習的快樂，成長的快樂！