政治課堂中如何培養學生的創新能力

創新意識是創新思維和創新能力的基礎和前提，創新能力則是目標和歸宿。在初中政治活動課教學中，要改革教學方法，采取多種形式，不失時機地培養學生的創新能力。

一、營造寬松氛圍，培養創新能力

課堂教學中學生創新能力的發揮與課堂環境有著密切的關系，而良好的課堂環境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。為了發揚教學民主，使師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，創造出一種寬松、生動愉快的課堂氣氛，使學生的思維處于最佳活動狀態，筆者在課堂教學中公開向學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的要求，即歡迎提意見、歡迎發表與教材不同的見解、歡迎發表與老師不同的觀點；允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。

例如在講“文化建設”時，筆者就中學生上網問題讓學生發表不同的見解。當學生都能講出一些上網的利與弊的時候，筆者鼓勵他們大膽講繼續講，根據他們的內容也講出自己的看法，然后讓學生提出不同的意見。也在同一個內容，筆者讓學生就如何建設良好的文化環境提出建議，學生紛紛舉手回答。當學生回答不出來或回答錯誤的時候，筆者總是以微笑來鼓勵他們，讓學生用掌聲支持他們，因此，學生的熱情就很高漲，他們的創造能力也在不知不覺中培養出來。

二、運用多媒體創設教學情境，培養學生創新能力

努力創設教學情境，引導學生進行“再創造活動”，是學生主動獲得新知識，培養創新精神和創新能力的主要途徑和方法。運用多媒體創設教學情境，具有聲色并茂、視聽結合、動靜相宜、表現力和感染力強的特點，能強烈地刺激學生的感官，誘發學生的思維和想象，在初中政治活動課中如何培養學生的創新能力促進思維的積極參與。當思維和想象達到一定境界，就會激發創造意識，創造能力也得到發揮。

例如講“一國兩制”，實現祖國和平統一時，筆者給學生播出香港回歸和澳門回歸的錄像，讓學生重新回顧這世紀盛事，讓他們談觀后感，讓他們討論為什么香港、澳門能夠順利回歸祖國。學生看后，心情非常激動，認識到鄧小平的偉大、祖國的強盛等。在講“保護我們美麗的家園”時，筆者播放我國環境污染和資源受破壞的錄像，讓學生知道國情的嚴峻，從而讓他們就如何保護家園發表意見。學生紛紛舉手，課堂氣氛十分活躍。所以通過多媒體創設情境，一方面容易使學生產生共鳴，激發他們熱愛學習、為祖國做貢獻的決心；另一方面，更容易激發他們的創造熱情，從而培養創新能力。

三、靈活的運用教學方法，培養學生的創新能力

傳統的教學重教輕學，重結果輕過程，重知識傳授輕能力的發展，不利于發展學生的創新素質。取而代之，應以“創新型學習”主導課堂，破除以教師為中心，單向傳授知識的教學觀，建立以學生為主體、教師為主導、發展為主線的新的教學觀。所以，筆者在活動課中采取辯論、分組討論、分組競賽、時事論壇、演小品、小記者采訪等靈活多樣的教學方法，讓學生全體參與、全程參與，充分發揮他們的主體作用。通過這些活動，讓學生在活動中發現問題，探討知識，交流體驗和進行創新性思維訓練。

例如“社會主義事業在曲折中前進”的活動課，筆者首先讓學生自由組合正反兩方，回去各自找資料，用一節課對“社會主義是否能夠代替資本主義”進行辯論。正方從社會的發展趨勢，從我國社會主義不斷強大，資本主義存在不可克服的矛盾等方面闡述他們的觀點；而反方則從多個社會主義國家的瓦解，資本主義國家比社會主義發達，資本主義社會工人生活不斷改善，工人運動很平靜等方面來闡述他們的觀點。雙方辯得難分難解，場面非常激烈，最后由教師歸納總結。在這個過程中，既培養學生動手收集資料的能力，更培養他們的辨證思維能力。

四、讓學生的創造能力在實踐中得到培養和發展

創造離不開實踐，實踐是思維活動的源泉。實踐為思維提供主動的感性材料。俗話說：“心靈手巧。”在動手操作，將理論付諸行動的過程中，可以提高思維能力，激發創造靈感。黑格爾說：“最大的天才盡管朝朝暮暮躺在地上讓微風吹來，眼望著天空，溫柔的靈感也始終不光顧他。”頭腦中的“創造”不進行實踐始終是空想。教師應該讓學生參與實踐，讓學生的創造能力在實踐中得到培養和發展。筆者在活動課教學過程中敢于讓學生到網上收集資料、到社會上參觀，進行社會實踐調查。通過實踐活動，讓他們走上社會，使他們了解社會，從而增加主人翁的責任感，也培養學生動腦、動手、動口的能力，從而也使他們的創造能力得到培養和發展。

五、總結

在教學過程中，筆者深深地認識到創新意識和創新能力的培養是一個漸進的過程。教師要充分利用各種教學模式，利用各種教學手段和方法，有意識地給學生創造的時間和空間，持之以恒地對學生進行創新能力的培養，學生的創新潛能就可以得以充分的挖掘和展示。