學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

【摘 要】在新課改理念下，教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色，才能找到自己的定位，教師要把握“一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)”這個(gè)準(zhǔn)則，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系；努力擺正自己的位置，扮演好自己的“角色”；在行動(dòng)上切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的“角色”，真正地去熱愛學(xué)生，把自己無(wú)私的愛全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的模范言行去影響學(xué)生，迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程；教師；學(xué)生；角色；轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“講壇上的圣人”，是信息的權(quán)威擁有者，最主要的知識(shí)傳授者。教學(xué)模式基本上都是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記”，并且多數(shù)人認(rèn)為：教師講授越充分、越精細(xì)就越好；學(xué)生越聽話、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過(guò)怎樣的方法和過(guò)程獲得知識(shí)的。那么教師到底怎樣來(lái)轉(zhuǎn)換自己的角色呢？筆者談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。

一、由重視教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這是我們耳熟能詳?shù)目谔?hào)，但是現(xiàn)今我們所看到的課堂大多是教師滔滔不絕地講，學(xué)生聚精會(huì)神地聽，生怕漏掉一句話，究竟誰(shuí)是課堂的主人？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？反觀我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不難發(fā)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)多地注重接受式學(xué)習(xí)，教師注重的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，要求所有的學(xué)生傾聽，記憶，再現(xiàn)，使教師成為了課堂的主人，這顯然與新課程的理念是相悖的。那么怎樣才能由重視教師“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”？這就要求教師：①在教學(xué)中發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。②是讓學(xué)生在“體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，把學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不感興趣的教學(xué)內(nèi)容放到現(xiàn)實(shí)情境中去學(xué)。③以辯論賽和知識(shí)競(jìng)答的形式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上充當(dāng)主持人的角色，把課堂教學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生，使課堂上出現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

二、師生關(guān)系由“居高臨下”向“平等和諧”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生不再是支配與被支配的關(guān)系，而是要建立平等和諧的交流與對(duì)話，教學(xué)過(guò)程成為師生共同的生命體驗(yàn)。教師要擺正師生關(guān)系，樹立民主、平等意識(shí)。把學(xué)生當(dāng)作親人對(duì)待，不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教育是否成功，相信所有學(xué)生都可以學(xué)好；懂得任何學(xué)校都有好、中、差，更為關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其成才；同時(shí)必須承認(rèn)學(xué)生是有差別的，要有寬容之心，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，保護(hù)他們的自尊心，因材施教，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和開朗的性格。

三、課堂教學(xué)由教學(xué)的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的主體，遵循“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的原則，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須從“教科本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒瘫尽保瑤椭鷮W(xué)生樹立參與學(xué)習(xí)的積極性，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的困惑主動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑惑或困難。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，無(wú)論語(yǔ)言多么生動(dòng)、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必是很理想的好課。

四、教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)換成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”

以往的教學(xué)方式是“教師為中心”，新的教學(xué)方式就是教師營(yíng)造“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。教師要善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，使學(xué)生有一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

五、教師之間由“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的轉(zhuǎn)變

教師職業(yè)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，即單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課程上出現(xiàn)的所有問(wèn)題，而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。

教師之間互相合作，能共同切磋一些新想法，能有機(jī)會(huì)用多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從中比較優(yōu)劣、革新教法，同時(shí)也能在學(xué)生面前樹立合作學(xué)習(xí)的典范。新課程還強(qiáng)調(diào)教育者之間的交流。沒有“交流”就不可能有成功的教學(xué)，因此要提倡教育者之間的交流，在交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)；在交流中不斷總結(jié)、不斷提高；在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教育者在新課程中實(shí)現(xiàn)共同的自我超越。

“教育的最高境界，是給學(xué)生提供合腳的鞋！”在新課改中，教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色，才能找到自己的定位，教師要把握“一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)”這個(gè)準(zhǔn)則，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系；努力擺正自己的位置，扮演好自己的“角色”；在行動(dòng)上切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的“角色”，真正地去熱愛學(xué)生，把自己無(wú)私的愛全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的模范言行去影響學(xué)生，迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)。