淺談勞動教育課中的創新教育

【摘 要】當前的勞動技術教育教學在學生素質培養的教育教學中起著相當大的用處，學生的自主創新不需要教師人為設計模型讓他們做，更無法用作品直接評判，而是要看到孩子的未來，未來來源于他們的想象力。全文從教育技術教育課的全過程認真分析了在教學中應如何創新與發現，才可培養更多更好的適應經濟發展的社會主義勞動者和建設者。

【關鍵詞】勞動技術；創新

管理學家彼德德魯克說：這個世界唯一不變的就是變化！勞動技術教育是有計劃地進行勞動技術教育的主要途徑。它對于培養學生的創新精神、勞動意識和技術素養，促進德、智、體、美、勞諸多方面全面發展，具有非常重要的意義。多用問題教學、項目教學、案例教學等方法引導學生進行創新學習，使學生真正成為學習的主人。創新學習是一種讓學生提出新問題、新想法、新結論和創造新事物的學習，其特點是推陳出新。教師引導學生開展創新學習，就是要鼓勵學生以創新的態度來對待學習，促使學生在學習過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養其創新精神動手能力。

一、做好勞動技術項目的背景分析，提高學生學習勞動技術的激情

讓學生自主搜集項目的背景資料，才可進入所設置的教學情境中，讓學生在資料收集中了解項目制作的整體情況，為實踐操作做好一切準備工作。

如在《電動模型》制作中的背景分析：在機械化逐步代替手工勞動的今天，電動機扮演了極其重要的角色，它也是我們日常生活中最常見的機器之一。自從有了電動機，就實現了電能轉化為機械能的途徑。

1.激發學生參與勞動實踐活動的積極性，通過親身實踐，了解科學知識在生產實踐中的應用，產生積極情感，逐步形成在日常生活學習中喜愛質疑，樂于探索，努力求知的心理傾向。

2.培養學生觀察、動手、動腦、動口的能力，通過觀察、訪問、調查、仿制模型等，讓他們以發現者的姿態進入角色，充分領略到學習主人的充實感，體驗到喜獲知識的歡樂，進而激發學生們對研究性學習的興趣。

3.培養學生熱愛科學的探索精神和創新精神，學會分享與合作。經過學生的直接參與，形成一種開放的環境，自主地發現問題，提出解決問題的設想，收集資料、分析資料、得出結論。

二、做好整體項目方案設計，力求自主創新完成項目任務

當今教育改革的時代特征明確指出：教育應以提高國民素質為根本宗旨，培養學生的創新能力和實踐能力為重點。培養和提高創新能力的方法很多，通過訓練創造性思維來培養創新能力是教育實踐中用得最多的方法。在勞技教學中，很多被成人認為是理所當然的事情，在孩子們的眼里都會變成“為什么會是這樣？”他們會因此提出各種各樣的質疑。

1.認真做好活動準備工作

求異思維是創新思維的核心。在現實生活中，人們一般是按常規思維去處理和解決問題的，求異思維則要求學生突破習慣性束縛，憑借自己的智慧和能力積極獨立地思考問題，主動探求創造性地解決問題的途徑和方法，體現超常、超群、超前的特點。所以在活動準備中讓學生自主了解項目制作的基本資料，制作產品的結構、原理、適用領域甚至是其賣點在什么地方。如《電動模型》制作中的活動準備：①了解電動機的分類，基本構造及原理，了解電動機發展前景。②對機電師傅、老師訪問，上網、上圖書館查閱資料，了解電動機的用途，結構及最先進的電動機信息，并對工作原理要詳細了解。③根據了解的電動機結構，自由組合成團隊進行方案設計，并對所需的器材進行準備。

2.以學生為主體完成活動實施項目

創造力是蘊藏在我們每個學生身上的最寶貴的資源，但長期以來傳統教育缺少開發這種資源的意識，也缺少開發這種資源的科學的訓練方法。\"興趣是最好的老師。\"學習的效果和學習興趣緊密相關，因而勞技教師要十分重視勞技教學的陣地建設，把創設良好的課堂教學情境看作一項特別重要的教學任務，從而調動學生的學習興趣。正如葉圣陶先生所言，讓學生“高高興興地學，有滋有味地學”并在他們面前擺上問題，讓他們去解決，提高他們的創新意識，培養他們舉一反三的能力。

（1）注重資料的收集。當課題及探究方向確定后，各組成員根據自己的環境分頭行動。一般來說采用綜合調查方法，訪談法、觀察法、實驗法，調查的對象是各機械廠和機械維修部門，進行實地觀察。對工人師傅和維修技師進行訪談。這樣可以鍛煉學生的社交能力、語言表達能力、自主思考能力、發現問題的敏銳觀察力。如《電動模型》制作中的資料收集包括：①電動機的分類及型號？②電動機的結構及工作原理是什么？③電動機有哪些用？④電動機發展趨勢如何？⑤各類電動機的優缺點？⑥訪談時要注意的問題？⑦詢問、交談要有禮貌，要有中學生應有的素養。⑧訪談時要準確，快速地記錄訪談的內容（包括問題和回答的內容）。⑨每個組員要有團隊精神，各司其職，不要發生意外。

（2）認真進行方案設計并實施。蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”，對學生來說，新技能的形成過程必然是一個創造過程。在技能訓練、當中，工具材料和任務要求都活生生地展現在學生面前。教師在教學過程中，必須以敏銳的創造意識，真誠地去鼓勵學生參與創造知識成果的全過程。盡管開始學生的想法是幼稚的.技能教學中采用直觀強化方法，讓學生從生動的直觀教學中順利進入抽象思維，解決實際操作。讓學生認真做好方案，做到創新自主制作方案，運用發散思維，達到培訓目的和效果。如《電動模型》的方案設計中：經過兩個星期左右課余時間搜集、訪問，學生對電動機有了初步認識，這樣可以著手方案設計。電動機可以分為直流電動機和交流電動機兩類，工作原理相同，都是由于通電的線圈由于受到磁場力矩的作用而發生轉動，從而實現電能轉化為機械能。

三、做好活動的討論總結與反思，自主剖析存在問題及對策

討論總結階段更是開展創造教育的重要階段，此時的學生都已經過技能訓練，作品也已完成，學生心中充滿了勞動的喜悅和成功的快感，抓住時機引導學生發散思維，將取得較好的效果。以“九龍杯與虹吸現象”一課為例，當學生制作完九龍杯，并親身體驗勞動的成果后，教師組織學生進行發散性思維訓練，討論如何在不弄臟手的情況下用一根塑料管將抽水馬桶中的余水抽干？如何不倒掉金魚缸中的水而只把金魚糞便從魚缸中吸出？總之，教師要增強和挖掘教材的創造因素，在教學環節的各個階段，給學生提供動手動腦的機會，努力提高學生的創新思維能力，讓創造貫穿于勞技教學的全過程，使學生得到創造教育的熏陶。

在教學的過程中，應放手讓學生探索使技能差一些的學生獲得創造思維的成果。如在教小木盒的拉手制作，也容易通過觀察、思考、想象、設計制作，激發了他們的好奇心和求知欲，鍛煉了他們的動手能力，有利于培養他們的創新型個性品質。

我們必須認識到，素質教育必須培養學生的思維能力、動手能力、在團隊中的協作意識與創新能力，為更好地將學生培養成適應社會需要的合格人才而努力。

參考文獻：

[1]高蘭.有計劃地進行高職學生的勞動技術教育.《內江科技》，2010.9

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[3]徐洪偉.創新是上好勞技課的關鍵.《科學大眾》，2012.12