初中生快樂作文教學初探

語文學習中，學生最害怕作文，談寫色變；老師怵頭作文，勞神費時收效低。如何改革作文教學，讓寫作成為學生最鐘情的學習活動，成為其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至產生“一日不‘寫’，如三秋兮”的期盼，是每一個語文教師應認真思考實踐的課題?；诂F實及對寫作的認識，本人主要采取了以下教學手段，提高作文教學的效果。

一、名篇導引法

“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”、“腹有詩書氣自華”。閱讀可使學生擴大視野，認識生活，積累語言，豐富感情，能沖破時空的局限看到世界，“視通萬里， 思接千載”，讓思維開闊和活躍起來。

“模仿是孩子的天性?！苯滩闹袔缀趺空n都有隨堂小練筆，我們可充分利用這些題材進行寫作練習。如在教學《爸爸的花兒落了》后，讓學生進行仿寫《這件事讓我長大了》或《成長的煩惱》，真實地再現了自己的喜怒哀樂；在教學《夸父逐日》之后，讓學生進行擴寫，要求補充夸父逐日的起因、過程，充分發揮學生的想象力；在教學《斑羚飛渡》時，設計了《假如我是瀕臨絕境的斑羚頭羊》，該如何對捕獵自己的獵人們進最后一言。

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x寫結合，可使學生進一步理解課文，同時也在無形中鍛煉了學生的寫作能力。

二、換位出題法

學生厭惡作文的一大原因是作文題目脫離了學生的實際，讓學生無話可說。被迫說時，就只好胡亂拼湊，套話、空話、假話、胡話齊上陣。葉圣陶等人多次強調，寫作是日常生活必備的能力之一，舉凡生活的方方面面、點點滴滴，都可以是寫作的素材，要讓學生大膽地寫，用心地寫。

命題作文“不得已”卻要“為之”，命題就必須慎重。葉老強調：“教師命題時必須排除自己的成見與偏好；唯據平時對于學生的觀察，測知他們胸中該當積蓄些什么，而就在這范圍之內擬定題目?！惫们野堰@種稱之為換位出題法，即站在學生的位置，鉆到學生的心里出題。如此，“學生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發表的欲望被引起了”，才有了寫作的興趣。

三、自評互評法

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養學生的批改能力，這樣才能取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。

首先，老師確定修改的目標，如要求學生找出錯別字、病句，分析句與句之間是否銜接、連貫，找出精彩句子和段落等；隨后指導學生評改的方法與要求，規范增、刪、改、批、調的符號，并提供評改范例和備用的評語供學生參考，要求多以欣賞的眼光、賞識的語氣、鼓勵的方式、建議的角度去寫評語，修改習作也應該盡量保留作者的原意；一位學生評改后，交由小組集中審評復核，最后打上分數，寫上評語和修改人姓名，再交給老師；老師對學生的作文和批改進行瀏覽抽查，從中發現問題，以便重點輔導和講評，并簽署自己對評改的意見，然后發還修改者，由修改者和作者交換意見，從中獲得寫作或修改的真切體驗，也允許修改人對老師的評價保留意見，以便講評時共同研究；最后進行自評或寫改作后記，讓每個學生自行總結此次寫作的得失。

自評互評，不但激發學生參與的積極性，還培養了修改能力。他們認真地修改其他同學的文章，眉批、總批有時寫得密密麻麻。學生在修改別人文章的同時，也會發現自己作文中的不足，“擇其不善者而改之”。 學生在修改的過程中體驗到成功、進步的感覺，加強了作文的興趣，也增強了信心，真正體現了“以人為本”的教學理念。

四、情境作文法

文學創作來源于生活?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。不到奔騰不息的河流中去漂流一番，怎么能體驗那種驚心動魄的感受？只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。

作文情境教學，就是讓學生經常步入生活，面對社會，充分利用形象，創設典型場景，激起學生的寫作欲望，把認識活動、寫作能力與情感活動結合起來的一種教學模式。情境作文法包括原生態作文法和模擬情境作文法。

原生態作文要求先組織學生游覽山川風光、古跡名勝；參觀工廠、展覽會、農村和軍營；調查民風民俗、社會事件等，讓他們通過這些活動，觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情，對自然、社會、人生進行深入的體驗和感悟，從而獲得書本里所沒有的知識。

寫作之前，教師要先從生活中優選典型場景，引導學生觀察世界。現場的情境要符合本次作文要求，突出重點，突破難點，能激發學生創作的欲望；其次，要安排合理的觀察程序；最后，還要設計富有啟發性的導語，使學生達到“心有所思，情有所動，而后便有所撰寫”的境界。

原生態作文效果之佳顯而易見；但由于局限性，模擬情境作文就更有普遍意義。它創設一種與現實生活相似的情境，讓學生沉浸其中，有感而發，從而寫出佳作。它包括音樂熏陶、看圖寫作、設置情景劇寫作等。

總之，要想讓作文插上快樂的翅膀，就應激活作文課堂，采取靈活多樣的方法，構建多向互動創新性作文課堂教學結構，使學生在寬松和諧、沒有精神壓力的氛圍中激發創作熱情和靈感，開展創新思維，從而真正成為課堂教學的主人，使作文教學呈現出碩果累累的滿園秋色。