初中思想品德實用性教學模式探究

【摘 要】本文分析了當前初中思想品德課教學模式，針對教學中存在的問題，分別從創設問題情境、創設多媒體情境、創設合作情境等幾方面對初中思想品德實用性教學模式進行了探討。

【關鍵詞】初中思想品德；實用性教學模式；探究

初中思想品德課是一門有別于其它學科的、為初中學生身心健康發展奠定基礎的綜合性必修課程，肩負著學科教育與思想道德教育雙重任務。新課程摒棄傳統課程片面強調知識傳授的傾向，強調集經濟、政治、文化為一體的思想品德教學應以學生為教學主體，以學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀和掌握知識技能為目標。

課堂教學是實施素質教育的關鍵，其有效性直接體現素質教育的成敗。因此，如何以課堂教學為突破口，從學生的認知能力出發，尋找科學的教學方法和模式，豐富學生的情感體驗，加深學生對社會的理解和感悟，實現傳統教學方法與現代新型教學策略的融合、優化和創新，有效提升初中思想品德教學效率和質量，已日益成為專家和學者關注的目標和研究的課題。

一、當前初中思想品德課教學模式分析

目前，初中思想品德課程教學普遍存在以下三種方式：

傳遞——接受教學模式。即以教師的講解為主，學生被動地接受，機械地背誦。這種教學模式的優點是知識內容的傳授具有一定的系統性、邏輯性和嚴密性，但教師掌控教學過程，課堂上雖然有計劃、有目的，但學生始終被動接受，缺乏參與意識，主觀能動性難以得到發揮。

自學——輔導教學模式。即學生按照自己的方式和理解自主學習，教師適時進行指導。學生的主體作用得到了一定程度的發揮，自學能力和學習獨立性也可得到加強，但學生程度不同，教師無法兼顧不同層次的學生，導致學生因程度不同而二級分化或掉隊。

目標——控制教學模式。即對不同單元課程定標，通過單元授課、測驗等進行考核，達到教學目的。教學與現代社會脫節，學生學習興趣和積極性發揮不足，教學氣氛沉悶，學生對數學難點理解不透徹，創造性思維難以得到有效發揮。

二、初中思想品德實用性教學模式探究

情境教學是一種被國內外教育家和學者推崇的成功的互動教學模式，它是現代教學的重大突破。

創設問題情境。初中學生處在生理和心理的過渡期，教師應根據學生身心發育特點，注重新課導人的藝術性和科學性，精心設計，營造主題情境，巧妙導入，喚起學生積極參與的主動性和自主探究的熱情，引發學生心靈強烈的震撼和共鳴。如教學《跨越代溝·走近父母》時，教師可請同學們閱讀《青云寫給編輯老師的一封信》，當同學們陷入沉思時，教師提問：“如果你是青云，你會如何處理？”引導學生聯系自己與父母相處所遇到的困惑，對兩代人之間學習和生活中的煩惱、隔閡與沖突發表自己的看法，學生深有體會，各抒己見，紛紛表達真實的觀點。這時，教師與學生共同分析產生“代溝”的思想觀念、行為方式等多方面的原因，再用古今中外父母大愛的故事，教導同學們應學會換位思考，與學生們暢談尊重父母和互相理解，積極溝通的創建和諧家庭的正確方法和技巧。學生被情景交融的教學情境感染，對知識點的理解更為深刻，可收到良好的教學效果。

創設多媒體情境。思想品德教學中，教師可運用多媒體等現代化教學手段，將音像融入抽象的、深奧的、學生難以理解的理論，給予學生身臨其境的感覺和情感渲染的空間，調動學生思維，學生既見樹木又見森林，有助于更好地理解課堂理論知識。如教學《友誼的天空》，首先播放古箏曲《高山流水》，讓學生感受顫弦、揉弦表現出的高山大川那雄偉的氣勢，聯想到人類應該具備的寬廣胸懷。同學們被氣吞山河、壯麗深沉的音樂打動和震撼，樂曲在教師講述：“伯牙以刀斷弦，仰天而嘆：‘知己不在，我鼓琴為誰？’”中結束，教師自然引出課題啟發學生培養理解和包容的性格，尋求友誼并珍惜友誼。最后，在舒緩的背景音樂下，請同學們分段朗誦羅蘭的“談朋友”，分享友誼帶來的快樂，學生的學習熱情被極大地調動和激發，彼此欣賞，既增長了知識又陶冶了性情。

創設合作情境。合理分組是有效開展合作學習的前提和基礎。建組時男女生均衡搭配，協調發揮，男生思維跳躍，對問題的分析較為深入；女生細膩，擅于籌劃問題的細節。在教學《每個人的責任》前，可安排學生帶著問題查閱資料，分組搜集素材，課堂上，小組間分別站在正、反兩方，圍繞社會生活中每個人承擔的社會角色和社會責任進行辯論，此過程有助于學生理論聯系實際，也可鍛煉學生縝密的邏輯思維與判斷能力。在融洽和諧、榮辱與共的合作過程中，為激發同伴的靈感，學生會力求精準，盡善盡美地展現其非凡的表述能力和優秀的團隊精神，觸類旁通獲取責任感等更多的社會知識。

此外，創設社會熱點情境、創設任務情境、創設探究情境以及案例討論教學、社會實踐教學、生活體驗教學等，也是初中思想品德良好的、實用性教學模式。

綜上所述，初中思想品德課堂效率的提高，是教育者廣為關注的課題。只有對新課改下的教學模式進行深入細致的研究，不斷開拓思想品德課堂教學新思路，優化教學過程，才能營造良好的教學氛圍，開啟學生心靈智慧，達到素質教育的教學目標。

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