關于完善會計實踐性教學的思考

【摘 要】勞動技工學校教育的人才培養目標是培養全面發展的技術應用型人才，因此，如何培養出實踐能力強，理論功底扎實，具有廣泛的知識面，積極努力適應社會的會計專業人才，是我們教學一線的教師的目標和主要任務。為完善會計教學的實踐性，本文分析了技工學校會計實踐性存在的問題，并提出了對中等職業學校學校會計實踐性教學的改進構想。

【關鍵詞】勞動技工學校；會計實踐性教學；問題；改進

由于會計學科應用性的特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和會計方法，而且要注意培養學生應用會計理論和方法解決會計實務問題的能力。

一、會計實踐性教學存在的問題

（1）會計實踐性教學場地建設不科學不合理，沒有形成完整的體系。 會計實踐性教學還缺乏完整的體系，尤其是課程設置中更是實踐教學附屬于理論教學，很少將實踐性教學作為一門重要獨立的課程。實訓課也缺乏系統性，這對于實踐性很強的會計專業來說，是遠遠不夠的。有些學校雖然建設了相應的會計模擬實驗室，但是由于學校對實驗室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學需要相配備，使會計模擬實驗室利用率低，不能有效地服務于會計實踐性教學，沒有收到很好的效果。

（2） 實踐性教學活動時間、內容不完善。首先，在會計實踐性教學中，老師一般只是領導學生瀏覽參觀實驗室一遍，而不是針對會計課程教學的有關內容系統的、詳細地進行講解、操作，使學生只停留在表面的感性認識上。其次，在對會計課實踐性教學的安排上，相關的會計課不能做到系統安排。會計實踐性教學活動往往開設在最后一學年的一個學期內，時間相對集中，從而導致理論知識和實際操作相脫節，理論起不到指導實踐并應用于實踐的作用，也就達不到實踐性教學的根本目的。

（3）實踐性教學指導教師資格制度不完善。會計教師實踐教學經驗不足，成為制約人才培養的瓶頸。一方面，教師的絕大多數也是從學校到學校，進修機會少，實踐經驗少，在指導會計實踐教學中，往往會力不從心，不能很好的做到理論和實踐相結合；另一方面，由于師資數量的相對緊缺，大多數教師又忙于校內的教學，擅長于理論研究，缺乏實踐經驗則。對案例教學的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使實踐性教學在實施中不能達到最優效果。

二、完善會計實踐性教學的思考

（一）完善會計實踐性體系

對教學計劃的實施要不斷完善，對教學內容要不斷更新和補充。對課程門類和內容進行整合和優化。通過對實踐課程進行適度的篩選、刪減和合并，突出主干，進一步劃分核心課程和其他主干課。

（二）充實會計實踐性教學

1.加強對會計實踐有關各方面業務的實訓

會計專業會涉及到財政、金融、稅務、計算機等等多個學科知識的應用型科學，因此一個合格的會計工作者，需要具備多方面的知識。在會計實踐性教學過程中應拓寬實訓教學內容，要打破單一落后的教學內容。模擬實習的資料不應僅僅局限于某單一單位的會計處理核算方面要求，而應將其擴展至財務管理、財務分析等方面上，多方面涉及稅收、統計、工商年檢等內容，提高學生綜合的實踐能力。

2.進行綜合會計模擬實踐

（1）會計實訓的要求。充分發揮學生的主觀能動性，使學生在一定的激勵機制下為獲得最佳的個人和小組學習效果而互助合作，常用的模式有“角色扮演”、“協同”、“伙伴”、“競爭”和“課堂討論”等五種。

（2）會計實訓分工運作。會計崗位設置的基本原則主要有：精簡、高效；不相容職務相互分離，合理設置相關工作崗位；指定會計機構負責人或會計主管人員；會計機構內部應當建立稽核制度；錢賬分管等。

在綜合實訓過程中，學校應全方位的為學生創建更加真實的實踐環境，在真實的背景下，以典型經濟業務為主線，通過從建賬到日常的會計核算，期末會計事項處理，再到編制財務會計報告全過程的模擬操作，使學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬簿，成本計算，財產清查和編制財務會計報告的理論和方法，并親身體驗會計主管，稽核，出納，會計核算等各會計工作崗位之間的業務傳遞及內部控制環節。

3.完善會計模擬實驗室

要保證會計教學實踐實施的有效性，就需要功能齊全的校內實驗，同時要建立各種規范的標準實驗室，既要有數量也要保證質量 ，校內實驗室應包括會計手工模擬實驗室、多媒體教學實驗室、電算化機房實驗室，而建立ERP沙盤模擬實驗中心是技工學校培養學生實踐能力的最佳選擇。

4.完善師資建設

目前，會計實踐性教學教師匱乏，從外面聘請固然是捷徑，但建立一個以本院校教師為主體的既有理論功底、又懂會計實務的實踐性教學師資隊伍則更有價值。可以考慮以下作法：一是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能。同時，要求教師深入車間、班組，了解企業各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是要求所有教師都有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業、本行業實踐操作的行家里手。

總之，構建較為規范的會計實踐性教學體系，需要不斷及時開發新的實踐教學內容。隨著社會經濟的發展，生產管理技術的更新日益加快，中職院校所培養的人才需要掌握的技能也在不斷提高。要使學生及時掌握最新技能、技術，就需要學校及時開發和完善會計實踐性教學課程，以不斷適應市場需要。因此，開展規范的實踐性教學非常必要并具有現實意義。

參考文獻：

[1]趙仲芬.職業學校專業實踐性教學存在的問題與改革思路.2005.3—5

[2]朱玉玲，范振遠.加強實踐教學提高學生綜合職業能力.中國科學教育.2005.4