淺探信息技術在初中語文教學中的有效運用

語文學科是各學科的基礎，承擔的任務也要突出得多。新課程標準規定：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，評價目的和方法等方面進行系統的改革。由此可見，增大語文的閱讀量，培養學生的人文素養，加強學生對閱讀理解、表達與交流都非常重要。信息技術是課堂教學輔助手段，也是適應素質教育新要求的一種教學手段，語文教學呼喚信息技術手段，但有哪些好處，如何有效利用，使之更好的為語文教學服務呢，筆者作了些簡單的探討。

一、運用信息技術，能更好地調動學生學習的主動性

任何一門學科，學生提前主動預習非常之重要，但如何讓學生主動而有效的進行預習呢，通過網絡查找自己需要的東西是其中的手段之一。作為語文學科，通過網絡來查找學生自己的知識和信息，比其它學科更為有效，比如我們在學習經典篇目時，對作家作品的了解，學生完全可以從網上去獲取教材上沒有的信息量，更好地了解篇目所涉作家的思想、情感及所處的時代背景，這樣教師在和學生一起學習時，學生就能更好地領會作品的思想意義、情感傾向等。例如我們在學習莎士比亞的詩劇《威尼斯商人》時，學生就可以通過網絡去了解莎翁其人其作品的方方面面。我們在百度輸入“莎士比亞《威尼斯商人》”這樣的字眼，就會有很豐富的內容，有賞析、有問題解答、有朗讀、有視頻等，可謂是琳瑯滿目，特別是視頻，會讓學生很直觀的獲取信息。

二、運用信息技術，能在有限的時間內增大課堂容量

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間；現在，我們運用多媒體教學，教學環節更為緊湊，還可以節省板書時間，只要用鼠標輕輕點擊，豐富的內容就投影到大屏幕上了，讓學生也有更多的時間去合作去探究去思考。例如，我們在學習初中人教版第三單元《說不盡的橋》時，我們可以將很多內容做在PPT上，如“西湖的斷橋、長橋，上海的朱家角的放生橋以及世界上各種樣的橋之最”這樣既展示出了豐富的“橋”，讓學生在獲取信息的同時，通過圖片得到了美的享受。還可展示與橋有關的大量的對聯，與橋有關的大量故事，如長橋與“梁祝”，斷橋與“白娘子”等。 這樣，可以讓學生在有限的時間內獲取更多的信息，從信息中獲取知識、陶冶性情等。

三、運用信息技術，能更好地創設情境， 激發興趣，寓教于樂

盡快讓學生進入課文的情境是調動學生情感幫助理解課文的關鍵，傳統教學中大多是通過教師的導語或范讀課文或聽錄音力求達到這一目的。現代教育我們可以通過運用多媒體從“色、圖、文、聲、動感”等多種手段來完成，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。從而使學生用眼睛欣賞到美的圖畫，用耳朵感受到撥動心弦的佳樂，用情絲享受到畫的味，聲的情，文的理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。比如，我們在學習吳冠中的《橋之美》時，可以通過PPT展示烏鎮上的石橋、江南鄉間的石橋、以及各種形式的風雨橋、鐵索橋、國內的橋、國外的橋等的圖片。在展播畫面的同時，還可插入一些輕音樂如《散文小橋流水人家》等。又如，我們在學習沈從文的《云南的歌會》時，關于云南少數民族風土人情畫面也應多展示一些，更不能少了賽歌會的畫面，還可插入云南民族特色的歌曲，如《月光下的鳳尾竹》等。我們在學習《蘇州園林》、《故宮博物院》類似文章時，還可以運用了多媒體輔助教學，讓學生們邊欣賞園林或故宮各景點的畫面時邊聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一場園林和故宮，這樣一番“耳濡目染”下來，理解課文就容易多了。

四、運用信息技術，能更好地突破教材難點，幫助學生深化理解

由文質兼美的范文組成的語文教科書，飽含著豐富的思想內涵和人文精神，能夠豐富學生的知識，開闊學生的眼界，觸及學生的心靈，但部分課文特別是帶有科學性的文章仍有難以理解的地方，如對《奇妙的克隆》和《落日的幻覺》這樣科學性強的課文。因此在教學時針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，如克隆的示意圖，利用光的折射來演示落日的變扁等，幫助學生從科學的角度來認識從而突破知識難點。或許很多未解會豁然開朗，心領神會。

五、運用信息技術，謹防走入誤區

信息技術在教學中有種種優勢和好處，但也要運用得當，否則將會起到阻障甚至帶入誤區。

一是完全代替，有的教師一節課把自己變成了一個“播放員”，將一張又一張的幻燈片點出來作一個簡單的引導和講解，猶如某些大學教授辦講座一樣，這是不可取的。信息技術只是我們的一個手段，不能取代我們教學本身。

二是重形式，輕內容，如上面所舉的《橋之美》，如將前面的橋的畫面和欣賞音樂成了占據課堂時間的大部分或重點宣領，這就會本末倒置。

三是貪大求全無重點，盡管信息技術的運用能增大容量，但我們也不能啥都往里“裝”，學生看得熱鬧，浮于表面，這樣會影響學生的思維和領悟，所以我們在選擇材料和設計課件時人精心準備、多角度思考，做到結合學生實際和文章本身的要求。

參考文獻：

[1]劉國清：《運用信息技術提高小學語文教學質量》

[2]廖厚田：《多媒體輔助數學教學中的作用與誤區》

[3]《初中語文新課程標準》