語文閱讀教學如何實現“含英咀華”

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重頭戲，是教學的核心部分，只有加強學生閱讀教學訓練，才能讓學生在閱讀中有所感悟，有所積累，從而達到提高語文素養的目的，本文從四個方面探討了初中語文閱讀教學實施的策略。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學； 教學方法

閱讀，是開闊眼界，獲取知識的重要途徑，閱讀教學可以鍛煉學生學習語言、理解語言、運用語言的能力，可以豐富學生的語言儲備，作為一名初中語文教師，要努力落實新的教學理念，潛心于閱讀教學的研究，摸索出一套全新的閱讀教學模式，有效地激活課堂，豐富學生情感和語言文字的積累，讓學生真正體驗到閱讀教學帶來的無限樂趣，通過閱讀含英咀華，汲取文學殿堂營養，從而提高自身的語文素養，那么，如何實施語文閱讀教學呢？下面筆者就自己的教學實踐，談談在初中語文閱讀教學中的一些做法。

一、教讀和自讀相結合

教讀是課堂上教師組織教學的一部分，是教師對學生進行必要點撥、啟發和講解，引導學生讀懂課文而進行一定的閱讀訓練的過程；自讀是學生個人進行的閱讀，是學生運用自己已有的知識，獨立地感知課文、鉆研課文、理解課文的活動。

在教學的過程中，教讀是為了自讀而服務的，教是為了不教，學生的自讀是教師教讀所追求的目標，一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解和釋疑，引導學生進行必要的思考，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法；另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時進行教學調整，改進后繼的教學內容、步驟、方法和進度，促進語文教學取得更好的教學效果，當然，自讀教學不能放任學生去讀，教師要給學生明確目標，促進學生深入地進行思考，要求學生能夠讀有所思，思有所得，以提高初中語文教學的質量。

二、注重閱讀的方法

閱讀的方法很多，哪些方法最適合初中學生，需要選擇，需要實踐，只有選擇好的、適合的讀書的方法，才能最大程度地利用好閱讀教學，才能更多地汲取文學的營養，筆者根據教學實踐，總結以下幾種閱讀方法。

1.選擇適合自己的書

書籍猶如一盞明燈，可以指引前進的方向，但是，我們知道，有許多書籍并不適合初中學生閱讀，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，所以，教師要指引學生有選擇性的讀書，讓學生選擇最有價值，最適合自己的書來讀。

2.多動手、多動筆

讀書時，在書上要通過勾、畫、圈、點，做出各種有用的記號，這對于促進學生邊讀邊思考，加深記憶，增強讀書的效果具有很多的好處，如果所用的符號還不足以表達你讀書時的想法，可以在書本空白處寫上字或是寫上幾句話，但是，所寫的內容要精簡明了。

3.利用不同的讀法讀不同的書

讀書要學會精讀和略讀相結合，有的書只供一嘗其味，有的書應當咀嚼消化，能夠在較短的時間里讀較多的內容，獲得較多的知識，對于學生的學習大有益處，但是有些作品，學生在閱讀時，不僅要把握文章的內容，體會文章的感情，還要從所讀的內容中得到寫作方法的啟發和指導，以提高寫作的水平。

三、重視閱讀體驗

新時期的初中語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是十分深廣的，對于學生語言文字的反應是多元化的，因此，初中語文閱讀教學應該重視語文的熏陶和感染作用，注重教學內容的價值取向和學生閱讀體驗相結合，對于初中語文教師而言，不要僅僅布置學生的閱讀任務，還要把目光關注于學生閱讀過后的體驗。例如，閱讀朱自清先生的《背影》一課，作者朱自清寫父親送自己上火車坐定后，去買橘子爬月臺的那一幕，這在作者的眼里，那一剎那是時光的永駐，是父愛溢滿于胸中的感動，可憐天下父母心，有父母的孩子有誰不曾體驗的父愛母愛的，但是，同學們缺少的是觀察和細心的體驗，而教師在學生閱讀后要注重引導學生感受閱讀情感，激起學生心靈的情感波瀾，捕捉學生情感的智慧火花，激發學生的閱讀興趣，讓他們去說，去寫閱讀體驗，使閱讀教學實現其真正的意義。

四、重視課外閱讀指導

課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用，同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，就能逐漸形成較強的閱讀能力。

（1）有目的、有計劃地推薦課外讀物，要給學生推薦那些思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進。

（2）課外閱讀要做到及時的反饋，及時檢查，反饋和檢查的方式有：統計閱讀篇目，寫閱讀感受，舉行閱讀知識競賽，展示優秀閱讀筆記，評比出課外閱讀先進分子，通過一系列的反饋檢查，達到促進課外閱讀的目的。

（3）有針對性地指導課外閱讀，針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師采取不同的指導方法，也可以組織學生進行閱讀經驗交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高閱讀的積極性。

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，提高學生的閱讀能力，已經是素質教育背景下對初中生提出的最基本要求，初中語文教師要認真鉆研閱讀教學實施的方法，努力尋找全新的閱讀教學模式，實現初中學生閱讀教學新的突破，讓閱讀教學為課堂添加生機，為語文增加魅力！

參考文獻：

[1]趙喬翔.論中學語文教育改革必須突破的難點[J].高等函授學報，2000（4）

[2]于漪.于漪與語文教育教學求索.北京師范大學出版社，2006