初中信息技術教學的幾點看法

【摘 要】初中信息技術是一個上承下達的階段，以小學階段規定的內容為基礎，開展初階段的信息技術學習，同時還要注意與高中信息技術課程標準有關規定的銜接，為學生在高中階段的學習奠定必要的基礎。

【關鍵詞】初中；信息技術

在信息化高度發展的今天，信息技術已不能單純地作為一門課程出現，它更應該成為學生學習的一種工具。《初中信息技術新課程標準》中指出：“初中信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。”作為一名一線教師，筆者認為在素質教育的大環境下，要想開展好初中的信息技術教學工作，需要注意以下幾個問題：

一、教育觀念的更新

當今社會提倡素質教育，素質教育要求的是全面提升學生的綜合素質，作為一名信息技術一線教師，我們首先要做的就是更新教育觀念，要以符合初中生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，來組織學生學好初中的信息技術課程，將學生需要掌握的理論知識和操作能力有機結合起來進行社會實踐。因為小學階段的信息技術課程已經開設，所以初中生不再是“零起點”，在教學過程中要注意引導學生綜合運用小學時所學過的理論知識和基本的操作技能。在教學中要樹立全新的教學觀，以先進的現代教育技術與先進的教育觀念相結合，來引領我們的信息技術教學。

二、做好小學與初中的課程銜接

很多信息技術教師都認為初中的信息技術課堂教學有一定的難度：小學生剛剛升入初中，需要從各方面來適應初中的學習生活，初中的教學模式和小學的又大不相同，所以無論是學生還是教師都有一個適應的過程。在初一新生中，很多學生認為上信息技術課就是玩游戲的，就是上網聊天的，對于課程沒有一個清晰明了的認識，對于這種思想，一是不能放任自流，否則會擾亂課堂秩序，使課堂教學無法正常進行；二是不能絕對控制，否則會使學生喪失學習興趣，失去學習動機。在教學中，我們應針對學生的思想根據實際情況來創新教學，從小學課程的以興趣為主過渡到培養學生的操作性、技術性，最主要的是培養他們自主吸收知識的能力。

三、做好學情調查，進行分層教學

升入初中的學生來自不同的小學，在信息技術素養基礎上有較大的差異，有的學生已較熟練基本的操作，有的還停留在最基礎的開關機和打字上，如果沒有一個良好的協調，會導致部分學生一步落后，步步落后。為了解決這個問題，建議在開學初給學生一個緩沖期，讓熟練掌握基本操作的學生更深地理解操作的原理，讓基礎較差的學生迎頭趕上。緩沖期過后，再根據學生的具體學情，進行分層教學，以適應學生的個體差異和特殊發展的需求，鼓勵學生在課堂教學中自主選擇操作練習內容、自主選擇合適的活動方式，把分層教學真正貫徹到教學中來。

四、教學方法的創新

初中的教學方法要和小學的有所區別，小學生因自制力差，活潑好動，所以小學教師在授課時多偏重于講解和示范，小學生的主要任務就是聽、記和練習。從初中起，學生在學習時就需要增強主觀能動性，進行的多是自主性學習，這就要求教師要加大教學方法的創新力度，適合初中生的教學方法一般有如下幾種：

（1）任務驅動法：課堂上，教師需要給學生布置探究性的學習任務，通常情況下是以小組為單位來自主地查閱書籍、討論交流或動手操作來完成任務。要求教師在布置任務時，一是要適量，考慮課堂的容量，讓學生在課堂上就能完成；二是要有可行性，難度不能太大，探究度不能過深；三是要具體，不能模棱兩可，讓學生明確任務內容；四是要有總結，有評價，有反饋。

（2）合作學習法：隨著科技的發展，學生在學習信息技術時的獨立性越來越高，有些問題可以脫離教師的指導來自行研究，但自己獨立完成學習任務的困難還是比較大的，這就要求學生需要掌握合作學習法，合作學習的目的在于解決學生無法獨立解決的問題，合作學習一定要建立在個人獨立學習之上。

（3）伙伴教學法：剛剛進入初中的學生年齡較小，很多學生對教師有畏懼心理，以至于在學習中遇到問題不敢提問，針對這個問題，我們在教學中使用了伙伴教學法，即讓小組內學習程度較好的學生在完成自己的任務后，主動地幫助有困難的同學完成學習任務。這種方式從兩個方面對教學起到了促進作用，一是指導者，指導者會因自己的責任所在而更加認真的鉆研教材內容，促進他本身的理解。二是被指導者，可以保持一種無拘無束的學習氣氛，讓學生可以問得更透徹，研究得更明白。

五、師生關系的培養

進入初中后，師生關系要有明顯的轉變。小學生對教師是一種全面的依賴，一言一行、一舉一動都完全遵從教師的指導，初中生則慢慢地開始獨立，有自己的思想，教師要以引領、扶持的方式來教導學生，讓學生慢慢消除依賴心理。身為一名信息技術教師，要不斷地更新教育觀念，認真鉆研專業知識，不斷創新教育方法，為信息技術教育貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]鄔家煒.信息技術教育實用教程[M].廣州：華南理工大學出版社，2004.

[2]陳國宏.初中信息技術課程學習興趣激發之我見[J].當代教育論壇，2011（10）

[3]楊淑筠.對“課堂評價的理論與方法”的結構和基本概念的認識[J].云南教育：繼續教育版，2005