小學語文閱讀理解教學困境及解決措施分析

【摘 要】現今，在小學語文的課堂教學活動中，閱讀能力教學是其中較為重要的教學內容之一，其教學效果的優劣將直接決定著學生閱讀理解能力的好壞。因此，作為小學語文教學工作者，應對閱讀理解能力的教學給予高度重視，充分激發學生的學習興趣，運用現代化的教學手段，培養學生的思維能力，切實提升小學語文閱讀理解教學的質量，將學生的水平提高到一個新的層次。

【關鍵詞】小學語文；閱讀理解；困境；解決措施

高校的小學語文課堂教學，能夠將學生的語言表達能力提升到一個全新的層面上，同時對學生的語文綜合素質的提高有著積極的推動作用。然而目前的小學生對閱讀理解存在一定程度的恐懼感，對所給文章的主旨并不能準確理解。本文對現階段小學語文閱讀理解課堂教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上結合筆者自身的實際經驗，對如何提升小學語文閱讀理解課堂教學的效果提出幾點建議。

一、目前小學語文閱讀理解教學中面臨的問題

目前小學語文閱讀理解教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：

第一，試卷或者習題中出現的閱讀理解類的題目無論從難以程度上，還是在文章結構形式上，與教材中的課文非常類似，在語文課堂教學過程中，多數語文教師沒有對閱讀理解課堂教學形成充足的認識，在課堂教學的過程中，往往僅僅是根據教材中所包含的文章以及配套習題冊中文章進行講解，其課堂效果相對較差，學生在學習的過程中沒有對解題方法進行有效的掌握，對教材中知識的理解也僅停留于表面。因而，小學語文教師對閱讀理解的課堂教學沒有形成良好的認識是目前小學語文教學中較為嚴重的問題之一。該問題所引起的后果就是學生在課堂教學中始終處于被動學習的角色，沒有獨立思考的空間，不能真正的對知識進行深入理解與掌握，最終使得學生閱讀理解能力相對較差。

第二，教師在閱讀理解的課堂教學中，沒有充分的聯系實際。閱讀理解中的文章來源于生活，源自于作者對實際生活中某個問題或者某種現象的理解與感悟，文章內容的精彩程度取決于作者生活閱歷的豐富程度。受到教學條件的限制，大多數的語文課堂教學僅僅是在課堂中進行，學生學習所用的課本也僅僅是閱讀理解方面的相關教材，因而學生在學習的過程中不能對社會進行充分的了解，對生活的感悟相對較為欠缺。

第三，在小學語文教育的過程中，學生的家庭作業相對較為繁重，在課余時間家長會給小學生報名參加各種培訓班，因此學生并沒有足夠的時間擴大閱讀量，知識的積累量相對較少；在教學的過程中，老師始終處于主導地位，而且在課時的安排上也相對偏重于數學方面的教學，學生獨立學習的時間相對較少，對學生語文的學習以及閱讀量產生較大的負面影響。

二、小學語文閱讀理解教學困境的解決措施

根據上述對現階段小學語文閱讀理解課堂教學中存在問題的分析，結合筆者自身的實際經驗，對如何提升小學語文閱讀理解課堂教學質量提出如下幾點建議：

第一，激發學生的學習興趣。在小學語文課堂教學的過程中，作為語文教學工作者，應充分的對小學生的學習興趣進行充分的調動。當學生的學習興趣被激發之后，就會積極的投入到語文的學習當中，并會主動的尋找課外優秀的文章進行閱讀，從而能夠大大增加小學生的閱讀量。這就要求小學語文教師在教學的過程中運用新型的教學手段，最大限度的集中學生的注意力?，F階段的小學語文課本中將各個形式的文章基本盡數包含，例如說明文等，因此教師應根據文章形式的不同，制定不同的教學手段，提升學生的積極性。在語文教學的過程中，教師可以根據文章中所包含的內容，提出一些具有想象力的問題，調動學生的興趣。

第二，運用現代化的教學方式。隨著國內科學技術的不斷進步，現代化的教學設施層出不窮。學校應結合自身的實際情況，購置先進的教學儀器應用到日常課堂教學當中，例如投影儀等。運用現代化的教學手段，能夠將傳統語文課堂教學中較為抽象的內容變的具體化，增加在課堂教學中的知識量，設定特殊的教學情景，帶給小學生視覺與聽覺方面的沖擊，充分的將學生的求知欲進行調動，為學生的積極學習奠定堅實的基礎。

第三，在傳統的課堂教學當中，老師處于教學的主體地位，學生被動的接受教師所教授的知識。在課堂教學的過程中，教師往往會細致的講解教材中所包含的知識，而學生自主思考的時間以及提出問題的時間相對較少，這就很大程度上限制了課堂教學的質量。因此，在之后的課堂教學中，教師應給予學生充分思考以及相互討論的時間，杜絕在課堂教學中較為程式化的提問模式，鼓勵學生在課堂中提出不理解的問題或者抒發己見，幫助學生打開思路，增加小學生獨立思考的時間，將所學到的知識系統化、深入化，從根本上將小學語文閱讀理解課堂教學的質量提升到一個全新的層面上。

三、結束語

總而言之，小學是學生的啟蒙階段，其中的語文教學也是該階段中的重點內容，因而語文教育工作者應切實提升自身的水平，摒棄傳統中對語文教育存在的誤區，提升小學語文閱讀理解課堂教學的質量，幫助學生形成良好的語文閱讀理解能力。

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