淺析素質教育下英語教學中口語能力的培養

【摘 要】素質教育以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?，F今英語教學應擺脫以考出好成績為目的的功利性勢態，注重語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。在英語教學中，改變錯誤的思想觀念，重視英語口語的教學；立足興趣培養，加強引導，營造一個適宜學生開口的課堂教學環境；注重師生關系培養，消除學生開口后顧之憂，落實課外語言環境建設，增強語言實踐，努力提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】素質教育；英語教學；口語能力；培養

一、口語能力的培養首要是態度轉變

長期以來，英語教學都是圍繞著考試這根指揮棒，以考出好的成績為目的，這就忽略了英語教學的真正目的，給英語教學工作披上了功利性的外衣。面對中國的應試教育，素質教育的提出一路坎坷，很不樂觀。其中首要問題就是在思想上對英語口語交際教學的重要性認識不夠。陳舊的教學方式，沉悶的課堂氣氛，最終培養出了只會“紙上談兵”的考試機器，使得英語教學失去了他本身的意義，成了獨具“中國特色”的“啞巴英語”。 當今社會科學技術日新月異的發展，國際間的交流越來越多，英語口語交際能力的重要性也就日益彰顯。這就要求英語教學要轉變為了考試而學習的思想，圍繞素質教育挖掘學生潛能，著重培養學生口語交際的實際運用能力，真正做到“學有所用”。

二、口語能力的培養重點是培養興趣

興趣是學習動力的源泉，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。素質教育尊重人的主體性和主動性，注重開發人的智慧潛能。萬事入門難，英語口語能力亦是如此，興趣的養成在口語能力培養中成為一個重點。

（一）注重教材編制

教材是學生對學習的第一感官認識，如何在第一時間抓住學生心理，激發學生學習興趣對于教材編制十分重要。素質教育的基礎是成人教育（成為人的教育），成人教育應在嬰兒教育、幼兒教育和義務教育階段完成。義務教育英語新教材是根據英語新課程標準和教學大綱修訂完成的，研讀英語新教材我們發現從內容安排、結構構建以及所選用語言都有益于學生英語學習興趣的培養，有利于幫助學生樹立學好英語的自信心，并最終為學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下堅實的基礎。

（二）加強教學引導

成人階段是人的生長、發育、模仿、學習階段。教材上的知識是靜態的，結果性知識往往要多于過程性知識。教學過程中適時的引導能夠帶動學生學習的積極性，指出思考問題方向，將靜態的知識轉化成動態的知識，讓學生參與到學習英語的過程中。語言的意義在于交流，素質教育下，教師要打破應試教育思維，在英語教學中以挖掘潛能和鍛煉口語交際能力為引導方向，帶動學生在交際中學習，將學習運用于交際，從而體現英語教學的本質意義。

（三）優化教學手法

心理學家贊可夫說過，每個學生的個性特點、興趣特長是各不相同的，但教學法一旦觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。教學過程中可以根據學生的差異提出不同的要求和問題與學生對號入座，利用靈活多變的教學手法活躍課堂氣氛，通過師生互動、交流，使好的學生感到英語大有學頭，差一點的學生也覺得有信心學好英語，長此以往學生的興趣便會被激發養成。

三、口語能力的培養基礎是師生融洽相處

應試教育下的課堂氣氛沉悶，缺乏具體、生動有趣的語言交際情景，許多學生唯恐自己說錯了會讓人笑話或者老師批評。由于有了這種心理負擔，他們在老師和同學面前不敢大膽地開口說英語或者不愿開口說英語。因此，教師在教學過程中既要關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，又要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，讓學生消除課堂恐懼感，由“不敢說”變為“肯說、愿說、愛說”。

（一）做好“領頭羊”，加強班級和諧建設

教師是學生的“領頭羊”，但教師與學生的關系又是平等、和諧的。教師要有足夠的親和力，只有融入到學生群體中才能有機會去帶領學生學習而不受學生排擠在外。在英語課堂上，教師要充分發揮學生的主動性，讓英語課堂貫穿互動，充滿和諧、融洽。師生要彼此尊重，互相信賴。

（二）摒除“粗暴指正”，適時賞識表揚

指正錯誤前經常會聽到老師訓斥學生：“笨死你算了，這句話能這么說嗎？”、“你是榆木腦袋啊，這么簡單的都不會?！钡鹊纫恍┲S刺、挖苦的語言，諸如此類的“粗暴指正”都是一種否定的情感反饋。這種否定的情感反饋不僅會極大地刺傷學生的自尊心，還會徹底地摧垮學生的自信心，甚至會把學生推向教學的對立面。這就要求教師要以關注和賞識的態度去發現學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，不失時機地給予他們表揚。

四、口語能力的培養提高在于課外環境實踐

由于受語言環境的影響和制約，學生除了在課堂上能夠得到一些有效的訓練外，平時很少自覺地進行聽說的實踐。而要想讓英語口語能力得到很大提高，必須在日常交際實踐中不斷學習、充實、完善。因此，學校和教師應積極建立適宜的語言環境，鼓勵和要求學生將所學到的英語用于日常交際中。例如，學校可組織“英語角（English Corner）”、“英語沙龍 （English Salon） ”等活動，讓學生在這種活動中加強語言的實踐。

參考文獻：

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