如何創設生動的初中物理課堂情境

物理教育的培養目標是提高全體學生的科學素養，而初中學生所處的年齡階段，思維品質正處在感知經驗型向理性抽象型的過渡期，因此，在教學中教師應通過各種手段，創設適宜的情境，激起學生的情趣，把學生的情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的課堂氛圍中激發學習興趣，提高教學效率。

1 精心設計，創設故事化情境

如講杠桿這節時，我利用大熊的故事引入：大熊在公園里看到一個蹺蹺板，很想玩，但是和誰玩呢？正當大熊一籌莫展的時候，小男孩（某某）來了，說：大熊，我來和你一起玩吧！結果他們根本玩不起來，小男孩被高高翹起，為什么？學生們會回答：男孩太輕或大熊太沉，那追問：怎么辦？學生會回答：大熊坐的近一些，小男孩做的遠一些，小男孩找人幫忙，甚至會有同學想到要大熊減肥……學生給出的答案說明翹翹板的平衡和兩側的力和他們與轉動點的距離有關，稍加分析就可以得到杠桿的五要素以及他們的關系，順理成章引入杠桿平衡實驗，得到杠桿平衡條件：回頭再分析剛剛那些方法的物理原理，接著給出大熊和小男孩的重力，通過計算給出具體的數據，大熊要近多少？小男孩要遠多少？這樣由定性分析轉為定量計算，既鞏固了公式，又解決了實際問題。在這種情境中讓學生感覺不是在學習，而是在幫助大熊解決問題，進一步引導學生解釋“四兩撥千斤” “小小秤鉈壓千斤”的道理，不法商販“扣秤”的道理。還比如可以用刻舟求劍講參照物，用掩耳盜鈴講聲音，用猴子撈月講平面鏡成像等，無論童話故事、神話故事還是寓言故事都能激發學生的學習興趣。教學中根據教學內容而精心設計的故事情境，讓學生體會到物理是有趣的，當然這些故事不能僅僅是一些表面現象，關鍵是故事要和知識的有效地結合。

2 用漫畫形式，創建幽默的物理情境

如在學電功公式時，利用這幅漫畫就可以讓學生一輩子記住這個公式，除了讓他們看漫畫，還讓學生主動去找和自己畫漫畫，相比留常規作業，留畫一幅漫畫的作業一定是大受歡迎的，畫一個卡通形象在鏡中的成像，畫完后所有平面鏡成像特點學生都會深刻體會。一些幽默搞笑的影片也可以起到同樣的效果，如電影《小鬼當家》系列中就有很多幽默而豐富的物理知識，這既增加了趣味性又激發了學生的探究意識，讓學生的覺得物理是快樂的。

3 恰當地將詩詞引入教學，創設詩情畫意的物理情境

如：在講光的直線傳播時，用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”順理成章地得出光沿直線傳播的結論；用“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅”來講物理顏色的成因……，在講授“光的反射”時，一開始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構成的城市夜景，并伴有優美動聽的音樂，將學生帶入了一個光學“意境”，再講聲音的產生和傳播時，課前播放動聽的鋼琴曲，營造寧靜悠揚的音樂氛圍、讓學生覺得物理是美麗的。

4 引入物理學史，創設歷史情境

在阿基米德發現杠桿原理之前，是沒有人能夠解釋的。當時，有的哲學家在談到這個問題的時候，一口咬定說，這是“魔性”。阿基米德利用杠桿和滑輪的原理，設計、制造了一套巧妙的機械，把一切都準備好后，阿基米德請國王來觀看動員了全城人都拉不動的大船下水，他把一根粗繩的末端交給國王，讓國王輕輕拉一下，頓時，那艘大船慢慢移動起來，順利地滑下了水里，國王和大臣們看到這樣的奇跡，好像看耍魔術一樣，驚奇不已！于是，國王信服了阿基米德，并向全國發出布告：“從此以后，無論阿基米德講什么，都要相信他……”。

物理學史，給學生以情感智慧。像愛迪生、牛頓、瓦特的故事等，像物理學的發展史都可以給學生以啟迪，讓學生覺得物理是神奇的。

5 聯系實際，創設生活情境

日常生活中的物理現象與學生的聯系最為密切，學生最易接受，讓學生體會物理與生活的聯系，增強學生學習物理的樂趣。如壓強這一節，學生較難掌握，我們就可以在講授之前列舉日常生活中與壓強有關的現象。如載重汽車為什么要裝很多輪子，圖釘為什么帽大尖小，坦克為什么要裝上履帶？同樣重的書包用細繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發給人的感覺明顯不同，為什么？引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。學生最感興趣的生活情境就是他們親身參與過的情境，所以我經常有意識的收集學生運動會或秋游春游的照片，為上課積累，當學生作為主人公出現在課堂上時，學生們是非常興奮的，比起解決書本上的問題來，學生更愿意解決身邊的問題，而且在解決問題時也容易聯系生活實際，一個好的情境有利于激發學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點，還可以利用電影片段重現生活情境，如再講聲音的產生和傳播時，播放《射雕英雄傳》片段，可以用最短的時間重現生活情景，效果很好。

蒙臺梭利曾說： 我聽了我會忘記， 我看了我會記住，我做了我會理解，我加了一句： 我想了我會飛躍。教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學欲望激發起來”。所以我們要抓住時機，創設各種各樣的有利于學生學習的課堂氛圍，相信會取得意想不到的效果。在不斷創設課堂情境的過程中，收益的不僅是學生，最大的受益者應該是我們自己，我們的教學工作會變得輕松、快樂和幸福！