淺議培養(yǎng)中學(xué)生低碳意識的策略

【摘 要】當(dāng)代中學(xué)生對低碳生活缺少必要的認(rèn)識，而中學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀和價值觀的關(guān)鍵時期，因此加強(qiáng)中學(xué)生的低碳意識具有巨大的意義。在中學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將低碳生活理念列入素質(zhì)教學(xué)和道德教學(xué)中，以多樣的教育方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的低碳價值理念，以必要的低碳生活考評激勵機(jī)制為保障，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行低碳理念，為建設(shè)社會與環(huán)境和諧的社會主義的努力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；低碳意識；策略

隨著全球氣候變暖、能源儲量日益減少和環(huán)境日益惡化，人們越來越覺得生存和發(fā)展受到嚴(yán)重威脅。保護(hù)環(huán)境的重要性越來越受到人們的重視，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越來越被人們所推崇，低碳生活也逐漸走入到人們的實際生活和工作。但環(huán)境保護(hù)不是一部分的人的責(zé)任，應(yīng)該在學(xué)生時代就應(yīng)該養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，從小就應(yīng)當(dāng)開始培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念。

1 培養(yǎng)中學(xué)生低碳意識的重要性

低碳生活旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動”，它是一種自然而然節(jié)儉的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，是一種心境和價值觀，能促進(jìn)人、社會與生態(tài)環(huán)境的和諧共處。但隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家長對孩子的要求比較低，孩子往往處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境中，以自我為中心的思想狀態(tài)，缺少對別人感受的關(guān)心，對環(huán)境的保護(hù)心態(tài)，往往在生活中存在一味貪圖舒適性而缺少低碳環(huán)保的理念。因此在學(xué)校中培養(yǎng)正處于思想品德和價值觀念迅速變化的關(guān)鍵時期的中學(xué)生的低碳生活意識具有十分重要的意義，順應(yīng)了社會轉(zhuǎn)型的需求，有利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施。

2 培養(yǎng)中學(xué)生低碳理念的措施

2.1 將低碳理念融入學(xué)校素質(zhì)教育

低碳生活理念的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)應(yīng)從思想認(rèn)識上重視中學(xué)生低碳生活理念的培養(yǎng)，開展低碳生活各種宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。

中學(xué)應(yīng)將低碳生活理念列于素質(zhì)教育教學(xué)課程，開設(shè)低碳理念教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)中學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知，將環(huán)境教育與低碳教育緊密聯(lián)系起來，讓中學(xué)生對低碳生活有深刻的理解。此外，將低碳生活理念教育融入校園文化建設(shè)中，讓中學(xué)生耳濡目染低碳生活的氣息，感受低碳生活的優(yōu)勢和好處，并充分利用校園廣播與宣傳欄作為宣傳陣地，以社團(tuán)、班會等為平臺，深入廣泛開展宣傳教育活動，大力宣傳低碳意識，傳播低碳生活理念，營造良好的低碳文化氛圍。

2.2 以教師為著力點，推行低碳意識與思想品德相結(jié)合

教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生正確的生活觀和世界觀的引導(dǎo)者。在教書育人的過程中，教師還承擔(dān)著積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和生活習(xí)慣，因此教學(xué)具備將道理理論與知識結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時的向?qū)W生傳授低碳生活理念。首先，教師要不斷加強(qiáng)理論知識儲備和知識結(jié)合、創(chuàng)新的能力。在給中學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的同時進(jìn)行對學(xué)生低碳生活的引導(dǎo)，使得學(xué)生在不知不覺中形成良好的低碳意識，并能在實際的生活和學(xué)習(xí)中并踐行低碳理念。

2.3 開展低碳生活理念的教育活動

當(dāng)代中學(xué)生是將來社會建設(shè)的承擔(dān)者，他們的生活理念直接影響著工作理念和導(dǎo)向，因此要強(qiáng)化他們的環(huán)保意識和行為，讓他們形成人與自然的和諧共生的低碳生活理念終極目標(biāo)。首先聘請相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人事坐講，可以開設(shè)低碳生活理念專題講座，就能源、環(huán)護(hù)和低碳生活等熱點話題進(jìn)行講解，深化對低碳生活的理解，逐漸樹立低碳生活理念。其次，開展低碳生活主體的校園活動，充分發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造性，以低碳為主題的活動，例如發(fā)明創(chuàng)造、演講比賽以及作品展覽等形式，讓學(xué)生親身參與到低碳生活活動中，體味低碳的身心樂趣和意義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生做校園低碳生活的實踐者，倡導(dǎo)低碳生活。最后可以在全校師生中舉辦低碳生活的評比活動，積極倡導(dǎo)師生節(jié)省水電、無紙化辦公等低碳行為，用實際行動自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的低碳生活理念，在具體的行動中提高學(xué)生的認(rèn)識水平，提升低碳實踐能力。

2.4 建立低碳生活踐行考評激勵機(jī)制

建立低碳生活踐行考評激勵機(jī)制是踐行低碳生活、低碳校園的保障機(jī)制，可以用約束力讓學(xué)生形成節(jié)約環(huán)保的習(xí)慣，讓低碳理念內(nèi)化的自身的素質(zhì)道德中去，逐步形成正確的低碳生活觀和價值觀，為以后的生活和工作打下低碳的基礎(chǔ)。首先，制定并完善中學(xué)生低碳生活準(zhǔn)則，以低碳為目，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需求特點，以學(xué)生低碳操作便利化、易行化為原則，制定一套低碳生活準(zhǔn)則。其次，構(gòu)建合理考評獎勵機(jī)制，將低碳生活行為納入學(xué)生日常行為規(guī)范的考核評價體系，加強(qiáng)學(xué)生低碳生活行為的約束能力，養(yǎng)成自覺踐行低碳生活的良好習(xí)慣。

當(dāng)代中學(xué)生對低碳生活缺少必要的認(rèn)識，而中學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀和價值觀的關(guān)鍵時期，因此加強(qiáng)中學(xué)生的低碳意識具有巨大的意義。在中學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將低碳生活理念列入素質(zhì)教學(xué)和道德教學(xué)中，以多樣的教育方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的低碳價值理念，以必要的低碳生活考評激勵機(jī)制為保障，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行低碳理念，為建設(shè)社會與環(huán)境和諧的社會主義的努力。

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