淺析多媒體教學在初中歷史課堂中的應用

【摘 要】隨著素質教育和創新型教育的不斷發展，多媒體技術得到教育者的重視并在各學科的教學中被迅速推廣與應用并實現了有機整合，大大提高了課堂教學。結合多年的教學實踐，對初中歷史教學中多媒體技術的應用進行思考和分析。

【關鍵詞】多媒體；歷史課堂；應用原則

一、多媒體技術在歷史課堂中的應用特點

1.易于激發學生的興趣

要吸引學生，課堂教學就必須有一定的創新性和吸引力，教學方法的新穎和教學手段的多樣化是關鍵。學生擁有濃厚的初中歷史課學習興趣是提高初中歷史課堂教學質量的一個前提條件和基礎，而把多媒體課件運用到初中歷史教學中，則能很好地實現這一點。多媒體技術具有圖文并茂的特點，能夠將一些抽象的概念形象地表現出來，因此在教學中應用多媒體技術，使學生對知識的認識從課本脫離了出來，從聽覺視覺等多方面接受知識，改變了學生以往的學習方式。并且多媒體能夠清楚直觀地揭示事物的發展變化，增強課容量、教學條理性和形象性，更易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生積極參與教學，有利于教學目標的實現。

2.有效節約課堂時間

多媒體課件一般是課前準備，上課時直接根據課堂需要播放，節省了大量的板書時間，提高了課堂效率。歷史課內容較多，知識點相對比較繁瑣，教學中還需要大量的歷史素材作補充。如何把眾多的內容聯系起來，讓學生理解、記憶并能靈活運用到歷史知識點的記憶禮節中并不是一件十分容易的事。利用多媒體教學可以從某種程度上解決這些難題。另外，多媒體課件具有信息量大的特點，可以隨意播放、返回，并可長時間保存，是傳統的教學工具所不具備的，極大地方便了課堂教學。

3.利用多媒體教學，突破教育教學的重難點

初中歷史教學中有效地利用多媒體技術是教師在教學過程中突出教學重點、難點的一個重要手段。在講授新的初中歷史知識時，對于初中歷史教學的重、難點，尤其是比較抽象、復雜的題目和內容，大多數學生不易理解和掌握。而多媒體技術卻可以克服這一大障礙，運用多媒體技術教學可以發揮其聲音、文字、動畫、圖片等生動、形象、直觀的優勢，同時在同一屏幕上顯示相關的圖像、動畫或文本，而這是傳統教學方式無法做到的。正確利用多媒體技術進行教學，還能將歷史課本中的抽象問題或是復雜的事物進行綜合，通過對比分析使容易混淆的事物或現象變得清晰易懂，同時，使學生化難為易地掌握和理解事物的發生和發展過程，從而幫助學生加強對所學知識的記憶和理解，提高初中歷史學習的有效性。如在講解《戰后國際秩序的形成》一節時，可以讓學生觀看影片，了解巴黎和會和帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》和凡爾賽體系、國際聯盟、華盛頓會議和《九國公約》及華盛頓體系的相關內容，加深對知識點的掌握和理解。

二、多媒體技術在初中教學中的應用原則

1.多媒體教學應以服務初中政治教學為目的

初中歷史教學中多媒體技術的應用最根本的目的是服務于初中歷史教學，并促進歷史教學質量的提升，是為學生的學習和教師的講授更好地服務的。因此，對于多媒體技術的應用要從激發學生的學習興趣并引導學生主動學習和調動學生的多種感官進行學習等方面著手。同時也要服務于教師備課，講授和監督教學質量等方面，師生互動并教學相長。

2.以學生為主體，多媒體技術與傳統相結合，優勢互補

多媒體技術的應用要以學生為主體，優化課堂教學結構，調動和激發學生對歷史學科學習的主動性，讓學生通過直觀的形象，真正地去思考和分析，從而增強提高學生的學習效果。多媒體技術應用于歷史教學中，有其自身的明顯優勢，能夠優化教學模式，是對傳統教學手段的一種改善和補充，并不意味著是對傳統教學手段的替換。在初中歷史教學中，教師的主導地位仍然是不容忽視的，傳統的板書教學也有其存在和應用的價值，要互相結合，優勢互補。

3.要根據課程目標靈活應用多媒體

多媒體教學手段的應用對教學質量的進步意義已經被理論和實踐證明，但多媒體教學手段本身也在不斷地變化和發展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應用性和適應性也在不斷地提高。所以，實際教學過程中要結合課程目標和學生的特點以及教師掌控課堂的能力靈活應用多媒體，做到因課制宜，形成自己獨特的風格，以最大地發揮多媒體的作用。

4.使用多媒體時，不能削弱教師的主導作用

多媒體是輔助教學的工具，能否達到教學目的和提高教學效率，關鍵在于教師運用這一工具的方法和水平。有些教師應用多媒體進行教學時忽略了教師的主導作用，成了多媒體的“操作員”或“解說員”，將一節課的內容播放給學生或者照本宣科地讀給學生，這就喪失了多媒體輔助教學的本意。教師應結合教學內容，主導課堂，引導學生參與教學，完成問題的引出、思考和總結，必要的時候借助多媒體幫助學生理解問題、總結答案，這樣才能保證課堂效率。

參考文獻：

[1]楊進平.淺談多媒體如何優化高中歷史[J].教育教學論壇，2011.（12）

[2]寧建芳.淺談多媒體在初中歷史教學中的作用[J].中小學電教，2010.（7）