運(yùn)用“四位一體”課堂教學(xué)法提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

【摘 要】在新課改的背景下，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難逐步暴露出來(lái)。面對(duì)低效的英語(yǔ)教學(xué)，中學(xué)老師面臨著嚴(yán)重的困惑和挑戰(zhàn)。運(yùn)用英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法符合新課程改革的理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】4P教學(xué)法，英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師和廣大學(xué)生都深深渴望一個(gè)有利于基礎(chǔ)的、高效的、科學(xué)的、貼近實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法。而“四位一體”理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)完全符合新課程改革的理念，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法簡(jiǎn)介

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法（The English “Four-in-One” Teaching Approach ）是由國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心秘書長(zhǎng)、英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯包天仁教授經(jīng)過(guò)20多年的潛心研究、實(shí)踐而創(chuàng)立的，其教學(xué)原則是“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”。英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)方法是“四位一體”教學(xué)法中非常重要的一部分，也叫“4P”教學(xué)法，是包天仁教授借鑒國(guó)外“3P”的外語(yǔ)教學(xué)理論，根據(jù)我國(guó)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況，發(fā)展并創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)講就是四個(gè)“P”，即Preparation（準(zhǔn)備）， Presentation（教學(xué)）， Practice（練習(xí)）， Production（產(chǎn)出）。他認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的所有課型都可以用英語(yǔ)“4P”教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法

英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法適用于各式各樣的教學(xué)，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造性的運(yùn)用這一模式組織課堂教學(xué)，必將大大提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法理論，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)分四個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。

1.準(zhǔn)備階段（Preparation）

Preparation實(shí)際上是指課前熱身，目的是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由談?wù)摚竽懰伎迹せ顚W(xué)生已有的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考，營(yíng)造一種有利于學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)，初步了解要講授的內(nèi)容，對(duì)疑難點(diǎn)心中有數(shù)。農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)面相對(duì)狹窄，受主客觀條件制約，對(duì)課本內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)了解甚少。因此，教師要做好“三備”：備教材、備學(xué)生和備方法。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只注重鉆研教材內(nèi)容，在語(yǔ)言知識(shí)傳授的正確性上下功夫，容易忽視備學(xué)生和備教學(xué)方法。

2.教學(xué)階段（Presentation）

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，借助實(shí)物、圖片和電腦等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)新知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的疑難點(diǎn)進(jìn)行熱烈的討論、分析，學(xué)生能合作解決的問(wèn)題盡量讓他們自己解決。教師精講學(xué)生不能解決的疑難點(diǎn)。

3.練習(xí)階段（Practice）

這一階段是學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與消化階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的實(shí)踐訓(xùn)練，是針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的一系列呈現(xiàn)和檢測(cè)手段。學(xué)生通過(guò)自主參與實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的提高。在這過(guò)程中，注意激勵(lì)各層次的學(xué)生參與活動(dòng)，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)有所得。這一環(huán)節(jié)的成敗關(guān)鍵在于教師對(duì)于練習(xí)題的精選。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)一定要體現(xiàn)層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

4.運(yùn)用階段（Production）

這是學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能的階段，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。這一階段可以在課內(nèi)也可以適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外，視教材內(nèi)容和時(shí)間而定。教師可以利用直觀教具或電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生之間可以進(jìn)行分角色表演、編對(duì)話、做報(bào)告、做采訪、討論、辯論等交際性的活用訓(xùn)練。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合語(yǔ)言技能。該階段主要檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。

三、“四位一體”課堂教學(xué)法對(duì)提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)有效性的作用

英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)為中心，以質(zhì)量為方向，以素養(yǎng)為目標(biāo)”，通過(guò)“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則來(lái)指導(dǎo)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與提高，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（1）精講精練是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的核心。根據(jù)包天仁教授的學(xué)術(shù)思想和實(shí)踐探索，“精講”要求教師把精力和重點(diǎn)放在學(xué)生容易忽略、經(jīng)常犯錯(cuò)和理解起來(lái)有困難的地方，而把以往教師講解占用的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論、歸納和總結(jié)；“精練”指教師在教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的每一個(gè)練習(xí)要有明確的目的性和針對(duì)性，突出課本要點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)模式是理論、實(shí)踐和創(chuàng)新在外語(yǔ)教學(xué)法本土化進(jìn)程中的一個(gè)典范。“4P”課堂教學(xué)模式針對(duì)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)中心”，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采取“抓中間，促兩頭”的辦法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法符合我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，能夠有效的解決農(nóng)村中學(xué)課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。將英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法運(yùn)用于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、 譯等綜合技能，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)揮有效作用。

（4）英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它有廣泛的適應(yīng)性，適用于各式各類學(xué)校，適用于好、中、差不同層次的學(xué)生，也適合于不同水平的教師。它是符合素質(zhì)教育的、面向全體的有效英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，特別是提高基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性有很大幫助。

總之，英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則，還是教學(xué)方法上，都處處體現(xiàn)了作為外語(yǔ)教學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性與科學(xué)性，具有很強(qiáng)的可操作性。不僅為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的有效模式，也為教師的日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的理論參考依據(jù)。創(chuàng)造性地將英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)課堂，可以大幅度提高教學(xué)的有效性。

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